《ao、ou、iu》教学设计和教学反思 (人教版一年级上册) |
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授课时间:2015.9 主备人:刘振华 参与人:耿娜、陈雪莲、潘越、于成 教法:多种形式认读 学法:反复练读,采用多种方式读。 教学准备:卡片 小黑板 教学目标: 知识目标:1.学会复韵母ao ou iu及其四声,读准音,记清形,正确书写。 2.学会声母与ao ou iu拼读音节。 能力目标:能够看图说话,根据音节拼读句子。 情感目标: 喜欢自己拼读儿歌,做到词语连读。 教学重、难点:学会ao ou iu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。 学情分析:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。 教学过程: 第一课时 (一)复习检查。 1.出示卡片a o i u,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。 2.指名读复韵母ai ei ui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样? 3.对比读:a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同?(如:a是单韵母,发音时口形不变。ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。) (二)引出新课,提出要求。 上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。 (三)教学复韵母ao ou iu。 1.教学复韵母ao。 (1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书:ao。 (2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。(教师示范读ao,领读、齐读、指名读) (3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲) 2.教学复韵母ou。 (1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:ou。 (2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?(先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。) (3)教师领读、指名读、齐读。 (4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?练读ou的四声:ōu(海鸥)óu(óu,真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气) 3.教学复韵母iu。 (1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。)出示:iu。 (2)iu:i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读? 谁能说说怎么发iu这个音?(先发i,口形再变到u,i重u轻。)指名读、齐读。 (3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。 四声练习:iū,努力学习要得优。iú,我替妈妈去买油。 iǔ,他是我的好朋友。iù,我们要尊老爱幼。 (四)巩固练习。 1.看卡片,认读复韵母ao ou iu。 2.打乱次序读带调的ao ou iu。 (五)指导书写。 布置作业:回家练习课本拼读ao ou iu 所有知识。 板书设计: ao ou iu iu ui 教学反思: 《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。 在教学《ao ou iu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时,加上声母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。 资料提供者:
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