《b p m f》教案设计 (人教版一年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-11-28 手机版


文印学校 周永婷

一:《b p m f》教学目标 

1. 正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。

2. 正确拼读b、p、m、f 和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。

3. 借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语,认识“爸、妈”2 个生字。

(一)教学重点:声母b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。

(二)教学难点:初步掌握两拼音节的拼读方法。

二:《b p m f》课文解析 

本课有4 部分内容:

第一部分是4 个声母,配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山,山坡的铁杆上悬挂着一只音响,音响里正在播放音乐,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音,男 孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏,小女孩躲在山洞门后,小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音,山洞门呈 “m”形,提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f 的形。

第二部分是b、p、m、f 与单韵母的拼读练习,包括3 项内容:一是情境图下方的 ,提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画,教学声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f 和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语,其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”,要求书写的字母b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中的位置。

三:教学过程

(一) 第一课时

一、游戏导入,激发兴趣

1.游戏抢答:随机板书ɑ、o、e、i、u、ü,让小朋友进行抢答相应的拼音。

2.看图引入新课。(让学生观察书本上的图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

3.指学生回答。

预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境,学习b和p

(一)学习声母b。

1.板书绘画简笔画一个菠萝,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片b,让小朋友猜一猜这是声母宝宝还是韵母宝宝,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母宝宝,发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

(2)学生指名读,师正音。

(3)学生思考:b像什么?

(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师板书b+a→ba,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师引导学生观察思考书本上P25图一:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

(4)教师板书bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,抽学生回答对应的图片。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。

1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察,学习书写

1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

(4)教师选择几位同学书写的字母b在黑板上书写,并带领学生评价那些好坏。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择几位同学书写的字母p在黑板上书写展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

4.比较观察声母b和p有什么不同,请同学回答。

预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。

四、小组合作,学习音节

1.分三组组读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ,组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师板书后任意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一个,那个小组谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。

(二) 第二课时

一、复习检查,引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》,绘制花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f,学生齐读。

设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。

二、借助图画,学习m、f

1.学习m的读音。

(1)引导学生观察思考课本上的图画:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)

(2)板书m,认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌:两个门洞m m m。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

(3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)引导学生观察教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f,教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)老师教读儿歌:一根拐棍f f f,学生齐读。

6.指导书写。

(1)板书基本笔画,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作,学习音节

1.教师课板书出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。

2.指2~3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。

四、看图说话,学习生字

1.教师引导学生观察书上图片,引导学生观察,图上画了谁?

预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。

2.教师板书“爸爸、妈妈”词语,学生个别读,男女生对读,开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。

五、学习小结,课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?

2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

六、布置家庭作业
资料提供者:周永婷

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