写人的记叙文指导课 教学设计 (人教版六年级上册) |
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教学年级:广州深井小学五六年级学生(约四十人) 内 容: 1、让学生掌握记人写事作文的写作方法 2、当堂出题,让学生一节课内写出一篇写人的记叙文,将所学方法运用在实际作文中。 教学目的: 要求学生理解并掌握写好记人的方法,能做到符合题目的要求,叙述清析,运用上描写的手法以达到生动形象。 通过当堂练习,对所学方法与技巧进行巩固,能在作文中得以运用。 教学重点、难点: 如何在作文时有物可写;掌握运用描写手法及一些修辞手法;如何避免记流水账;让所写内容符合题目要求 教学方法:讲授法、结合案例分析法、练习法 参考书目与资料(案例引用):略 教 具:投影仪、黑板 教学过程: 导入新课 导言:题目一:假如现在老师交给同学们一个任务:去地铁车站接一个人。你欣然接受了任务,那么接下来,你可以向老师问关于这个人的三个问题,之后要准确地在地铁站找到这个人,你会问什么呢? 引出课题:如何描述一个人? 为学习新知识做准备 开门见山导入新课,使学生明确本节课学习内容,产生好奇心,激发求知欲望 案例分析与学习新课 一、让学生轮流上黑板根据老师的描述作画。(是一位高大威猛的叔叔) 教师总结:写人物的时候,最基本的就是这个人物的外貌。 二、情景继续:你顺利地认识了这位叔叔,他是位警察。经过一段时间的相处,你发现这位叔叔是个充满正义感的人,你非常喜欢他,那么,你怎么跟别人说明他是充满正义感的人呢? ppt上罗列出诸多事件,有与主人公特征密切相关(挺身而出救一位被围困的同学),关联程度一般(抓小偷、巡逻站岗等)还有毫不相关的事件(刷牙、洗脸吃饭)让学生挑选,先选哪几件事?具体到一件呢? 教师总结:要凸显出某个人的特征时,要挑选最能突出人物性格的事件。 三、情景继续:叔叔做这件事的时候是怎么样呢? 1、ppt上罗列两个模板: 第一个,将主人公当天的行为全部罗列一遍 第二个,用一定的方式快速引出事件(时间开头:“那一天,我正……突然看见……”,“那是一个……的早晨”或地点开头等等),开始叙述。 2、这个事件中“我”该如何处理? 旁观人物的行为应削减,主要描写主人公。 3、想象主人公的行为过程。介绍心理描写、行为动作描写(各种形容词的运用:蹑手蹑脚、大步流星、慢慢吞吞、迅速等)、语言描写。 (主要靠教师讲述对比) 教师总结:具体写事时,要善于运用各种描写手法,同时应该根据人物性格进行恰当的筛选。 四、修辞手法在描述中的运用:。 例子:同学被混混围堵时,四周都无人敢上前,我也吓得想溜,只有叔叔勇敢地挺身而出。(对比) 运用恰当的修辞手法可以使人物更生动形象,文章有吸引力 通过案例创设情境,激发学生思维,使学生带着问题,有目的地学习 直观示意图建立的感性认识是认识的基础。 设疑提问,引起学生注意,促进学生主动思维。 归纳总结 先由学生进行小结,再由教师将本节知识形成完整体系,明确重点、难点。(前面所列总结的整合。)使学生对本节课所学知识形成清晰思路,进一步掌握。 当堂训练 用自己的话将这一篇文章写下来,要选用与老师所述不同的事件,自己拟题。 作业 写一个自己最喜欢的动漫人物或自己的偶像,要突出介绍这个人物那一点最令自己喜欢。巩固所学知识 思考 写一件事物或一处风景该怎么描述呢?为下节课埋下伏笔 板书设计 略 教学后记 略 资料提供者:
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