| 理想的风筝 教学设计(苏教版六年级下册) |
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草堰口小学 张艳娣 【教材简析】 《理想的风筝》是苏教版第十二册的一篇课文。这篇课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象，表现了刘老师乐观开朗、爱学生，对生活充满了强列的爱与执着的追求。 【设计理念】 遵循阅读课文教学的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，采用以自读自悟、读文悟情为主，辅以小组合作探究的教学策略，运用激励性的语言启发学生思维，用阶梯形式的环节推动课堂深入，在对话、唤醒、碰撞、交融、分享中，体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。 3、培养学生热爱生活的思想感情，懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 【教学重点、难点】 体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度，感受作者对刘老师的深厚感情。 【教学具准备】 多媒体课件。 【教学课程】 一、复习旧知，引入学习 1、引言：今天，我们继续学习《理想的风筝》（齐读课题）通过上节课的学习，说说你印象中的刘老师？ 2、从同学们刚才的发言，我发现你们对刘老师有了一定的了解。我想：这节课，我们和刘老师在放风筝的过程中，将会对他有更深的了解。 二、再读课文，感悟人物 过渡：下面，请同学们自由地朗读课文第7~9节，想一想：文中哪些语句是介绍刘老师放风筝的呢？ 1、学生自由读文，找出有关语句。 2、汇报交流。 引言：听了同学们朗朗的读书声，一种舒展的快意浮上了老师的心头。我相信你们的回答会更精彩。那么，刘老师喜欢在什么日子放风筝呢？谁知道…… （1）学生回答，相机出示句子：“在晴朗而没有大风的日子，……亲手制作风筝。” A、读了这句话，你从中知道了什么？ B、请再读读这句话，你们最想知道些什么？ （刘老师亲手制作了哪些风筝？） C、请同学们展开想的翅膀，设想一下，刘老师可能制作些什么样的风筝？ D、让我们亲眼目睹一下这些美丽的风筝吧。（播放媒体：风筝的动画）。 这些风筝美丽吗？（美丽）如果让你用一个词语形容所看到的风筝，你会说？想放风筝？（想）就让我们跟随刘老师一起去放飞风筝。 （2）媒体出示：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盘旋。” A、请同学们自由读读这段话，你从中读懂什么？ B、、小结：你们的体会很真切，能把你体会到的心情融入到朗读中去吗？先自己试着练一练。 谁想读？（生朗读）你认为他读得怎么样？给他一个公正的评价。 听了××的朗读，我们眼前仿佛浮现出刘老师和孩子们正在放风筝的情景，就让我们带着这种感情，把这幅画面展开。 听了你们的朗读，我的心灵又一次受到了震撼，难怪作者发出这样的感受。（媒体出示） （3）交流句子：“有一次，他故意撒脱手，……生命的强壮和力量。” 过渡：一位年过半百，身患残疾的老人，却如此热生活，令人折服。其实关于刘老师放风筝，有一个小故事，你们想了解吗？ A、这个故事的内容，课文第9小节也作了介绍。（媒体出示）请同学们读一读，想一想，你从中有什么体会？ B、在同学们的点滴的倾吐中，平易近人的刘老师正扶着他那功德无量的圆木棍笑着、叫着、蹦跳着来到了我们的身边。（播放媒体） C、同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？ D、指导朗读，领悟人物品质。 导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生的共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读。（学生自由颂读。） 三、联系生活，体味主旨 过渡：通过课文的学习，我们认识了面对挫折，自强不息，而刘老师。（板书：面对挫折、自强不息）刘老师的故事多感人啊！其实在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强、热爱生活、乐观向上的人。请看（播放感人故事）。 尽管如此，他们面对重重困难，自强不息，放起了一只又一只理想的风筝。那么正处少年时代的我们应该怎样做呢？ 小结：同学们说得真好。刘老师面对挫折、自强不息、给作者留下了深刻的印象。 虽然，作者已经近三十年没有见到刘老师，可这样一位的老师，又怎能不让人思念、怀念呢？让我们和作者一起带着对刘老师的无比思念，读课文的最后两节。 最后让我们在一首赞美老师的歌曲中结束今天的学习。 板书设计 22 理想的风筝 面对挫折 自强不息 资料提供者：张艳娣
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