姥姥的剪纸 教学设计(苏教版六年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-12-16 手机版


第一课时

教学目标

1.识字学词。把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂,激发学生学习字词的兴趣。

2.通读课文,使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥,她手中栩栩如生的剪纸,承载着她对“我”的款款深情,从而理清文章脉络。

3.默读课文,让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超,抓住关键字词句品读、揣摩,感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。

教学过程

一、揭示课题,导入新课

1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)

“姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人,让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声)

这位姥姥有一手绝活,那就是——剪纸。再读一遍课题。(齐读)

昨天老师已经布置大家进行了预习,下面老师来检查一下大家的预习情况。

二、预习课文,初步感知

1、先来检查一下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。

(1)(出示第一组词语)读准字音。

刁难   择菜   左邻右舍  三伏盛夏

指读,这一组都是多音字,注意正音。

注意生字“刁”的书写,里边是一提,不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。

另外,“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样,都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息,(打开链接)先读一读,再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗? 

小屯  啥  薅草

(2)(出示第二组词语)读出节奏。

啧啧赞叹    刷刷几下   普普通通   清清爽爽

提问:你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感,各自读读试试看。(提醒读得短促、轻快些)

(打开链接)看这一句话:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽,就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声,真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”,它们的意思一样吗?

老师将这句话改变一下,注意听,哪里发生变化了。(再换成“姥姥把屋子收拾清爽,就开始剪纸了。那清爽的剪纸声,真是悦耳至极。”)

意思改变了吗?

读一读,用上叠词和不用叠词,表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词,能表示强调、语义的加深,也使描写更加生动形象。)

再读整组叠词,体会叠词独特的表达效果。

2、指名开火车分小节指读,其他同学,边听边思考:《姥姥的剪纸》主要写了什么?师生交流。

老师归纳,相机板书:技艺高超  承载情感

三、品读“技艺高超”

这节课,我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。

(一)深入人心

1、默读课文1—3小节,从文中找出表现姥姥技艺高超的句子,并用横线画出来,特别有感触的地方可以写一写你的理由。

2、讨论交流

A、“大平原托着的小屯里,……心灵手巧的劳作。” 

(1)这句话中有一个字用得特别好,你找到了吗?(媒体突出“都”)好在哪儿?(作品很受欢迎,随处可见)

(2)有这样的姥姥真让人感到——自豪,让我们一起来读出这种自豪的情感。(齐读)

(3)过渡:课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超,深入人心。

那么,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读? 

B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”    (出示)

(1)读出赞叹的口气吗? (再指读)

(2)体会夸张的好处。

①听到这样的赞叹,你想到了什么成语?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)

②老师用上你们的成语,把乡亲们的话语修改一下:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”

③比较一下,你更喜欢哪一句呢?为什么?

(乡亲们的话语虽然没有用上成语,很直白、很通俗,但充满了生活气息,巧妙地运用了夸张,把怎样栩栩如生写活了!)

④再读一遍。

(3)模仿迁移。如果姥姥剪的是植物,乡亲们会怎么夸?

这位老乡,来,你来夸一夸。

出示:你姥姥神了,剪     像    ,剪    像    ,剪个                 ,剪个                  。

如果是植物呢?如果是人物呢? 

(4)姥姥真是神了!让我们再来有感情地赞叹一番。

齐读:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”

过渡:乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺,你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺?

C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”(出示)

(1)在这句话中,有三个词语用得特别好,你能谈谈自己的理解吗?(媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”)

(2)我们一起读好这句话。(齐读)

(二)赢得我心。

1、除此之外,课文还写了一个生动的事例,把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读:4—6小节,思考课文这一部分写了一个什么事例? 

事例:我故意刁难姥姥,可姥姥仍剪得形象至极。

2、讨论:我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的?把相关的词句圈划出来,想一想这样写好在哪里。

好处:我越调皮,就越能看出姥姥技艺的高超。

3、这是何等的高超啊!(出示)齐读:“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”

(1)从“嗬!”你读出了什么?(惊讶、敬佩)

惊讶什么?(没想到……)

敬佩什么?(技艺高超,即使看不见,依然剪得——引读:梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。如此精美,简直就是一件——艺术珍品!)

(2)如果你当时在场,看到这一幕,你会说些什么?

(3)太令人不可思议了!太让人震撼了!让我们再次有感情地朗读。“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”

(三)讨论:姥姥高超技艺的原因。

1、姥姥的技艺如此精湛,难道她是天才,她又有什么秘笈?再读4—6小节,划出有关句子。

2、出示:

熟能生巧,总剪,手都有准头了!

数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

3、读读这两句话,你有什么体会?

(一)第一句。

(1)什么叫“有准头”?

“有准头”就是有把握。 

(2)这句话是什么意思?你能用文中的原句来解释吗?快速找一找。

出示:“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

是啊,姥姥的手就是——(眼睛),所以闭着眼睛,也能——;好使的剪刀就像——(她两根延长的手指),成了她身体的一部分,可以随意地支配、使用,怎能不叫人拍案叫绝呢!这句比喻句,把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致!再次齐读体会。

(3) 那么,姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢?

(二)第二句。

数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

(1)学生交流对句子的理解。

剪纸已成了姥姥生活的一部分,这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手,来自姥姥的勤学苦练。

(2)再指读这句话。

4、多么朴实的,多么富有哲理的话语!

熟能生巧,巧能变“神”!

(1) 姥姥的的确确神了!——引读: “大平原托着的小屯里……”

(2) 姥姥能不“神”吗?——引读: “一把普普通通的剪刀……”

(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”!到——引读: “我从小就听人啧啧赞叹……”

四、小结

今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因,作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗?下节课我们继续研究。

板书:                 姥姥的剪纸

技艺高超   

承载情感

 
资料提供者:黄晶

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