苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2016-12-23 手机版


备课内容:苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》

教学目标:

1、预习课文,能在阅读过程中自主识记本课生字,理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容,通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。

3、借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息,加深对课文内容的理解,仿写句子。

5、能通过多种形式的读,从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理,感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备:

收录一些鸟的叫声,搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。

教学时间:3课时

教学流程

第一课时

教学内容:

  初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标:

1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。

教学流程:

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们春天来了,树木绿了,花儿笑了,听——看——(播放媒体:树林间各种鸟儿的画面,配上各种鸟儿的叫声。)鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉,尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿,还有歌声和软语呢!

出示、朗读第一小节:我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

师:鸟儿的歌声清脆、悦耳,软语犹如喃喃细语,我们把鸟儿的歌声和软语,称为——鸟语。(揭示课题、齐读)

今天,就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然,去欣赏鸟语花香,

莺歌艳舞的世界!

【设计理念:多媒体出示,有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。】 

二、初读课文,理清脉络

1.课前老师已经布置你们预习了,请同学们带着问题再自由读课文一遍,同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语?

2.检查

(1)正确读出下面词语:

矫健   通晓   犒赏       呢喃    疏忽    猜想    怠慢   安慰  

勤劳   傻话   翩翩飞翔  倍感亲切        搏击风雨      公冶长

正音:犒赏  呢喃  公冶长

字形:犒(区别与“搞”)

(2)交流:用各种方法理解词语。

(3)点击生字,红色字是本课的生字,你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出,重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络,了解内容

(1)读了课文,课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀?交流,师相机贴(词卡)

燕子

布谷

喜鹊

除了这些鸟,课文还介绍了哪些鸟?谁上来排一排?(适当引导)

师小结:这三种鸟按顺序独立成段,这些鸟放在一个段落里,可以排成一排,我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出,写其他鸟,在写法上叫“略写”,而“详写”了上面三种鸟,板书:略  详

【设计意图:培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法和写作方法,从而提高鉴赏能力和习作水平。】

(2)如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括,那二、三两个例子我们用什么来概括?快速默读4到6自然段,交流。

(3)不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜,它们给我带来了什么?板书:乐趣

(4)那第7自然段讲了什么呢?(启发)

(5)那这篇课文主要讲了什么?(看板书引导:鸟儿们给我带来了乐趣和启发)你看,这么长的课文,被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力,能把课文读得薄。

三、欣赏鸟语,体会乐趣

过度:给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢?自读。神奇吗?谁用自己的话说一说。

2.这里有个人,出示公冶长的资料,默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语,谁加上动作读一读。

第二次鸟语

过度:我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话:同桌互读,哪组来试一试?

2.布谷怎么叫的?跟老师学一学,注意节奏。老师问,你们答,请在答前加上叫声。

3.师:布谷布谷,种田织布;布谷布谷,勤劳刻苦,你发现了什么?你看跟布谷说话多有趣,不仅写出了节奏美,还写出了音韵美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答,是什么感觉?

第三次鸟语

过度:下面这只鸟是人见人爱的,它是---,

出示句子和图:老师学叫声,你们来说意思

2.分组,看老师手势,组交换。

3.俗话说:喜鹊到,喜事到。看图说说,喜鹊在说什么?(说的时候,加上叫声)

引读:虽然它的话语大多数不能应验,但总能给人带来……

【设计意图:语文学习的过程是一次语言积累的过程。通过学习,扩大学生的词汇量,丰富学生的语言内存。本课中的“犒赏”、“快意”等词语,在课文学习中通过换一种说法带到句子中去读一读的方法,帮助学生理解词语的意思。】

四、总结课文,聆听练笔

1.总结:今天我们只读了三种鸟儿的鸟语,我们从中感受到许多乐趣!鸟语不仅节奏美、音乐美,而且内容也很美,我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情?板书:爱。“我”在想象的世界里,听懂了鸟语,感受到无穷的乐趣。那么,为什么“我”能成为鸟的“知音”?“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢?下节课,你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

 2.小练笔:认真听,发挥你的想象,鸟儿们在说些什么?

(小提示:清晨,我背着书包去上学,听到……

夕阳西下,鸟儿们回巢了……

……)

五、反馈练习

1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。

2、照样子,写词语。

例:(无)拘(无)束

无(  )无(  )    无(  )无(  )  

有(  )有(  )    有(  )有(  )

六、作业设计

将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。

板书设计: 

15、鸟语

燕子送信

布谷催工               详            乐趣

喜鹊报喜

画眉

黄莺                 略            启发 

百灵

……

第二课时

教学内容:

  精读课文,指导学生有感情地朗读。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学流程:

一、导入新课。

1、同学们,这节课,我们继续聆听(生读课题:鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。谁来说说文章主要讲了什么?主要写了哪几种鸟?(板书贴图:燕子布谷喜鹊)文章中心句是哪句?

2、板书出示:“鸟儿的确是我们的好朋友哇”,齐读。

3、为什么说他们是我们的好朋友呢?让我们一起走近这些美丽的鸟儿。

【设计意图:如何导入把握好开头、激发学生的兴趣,是上好一节课的关键所在。这一环节复习导入,目的是以点带面,让该中心句成为学生理解课文的突破口,牵一发而动全身,从课文整体把握,使课文内容成为清楚的一条线,也是对学生的语言积累训练。】

二、精读课文

过度:你最喜欢哪种鸟,找到记叙这种鸟的段落读一读,说说为什么喜欢?

(学生说到哪种鸟就学习相关内容) 

(一)燕子送信

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇,有趣。你觉得哪一处最有趣?

3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么?请同学们加上动作读一读。自己先试一试。

4、作者这样写鸟的语言,让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事,我心动了。谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

是呀,我多想成为通晓鸟语的公冶长呀,那是一种怎样的快意呀!老师听了这个故事,也想成为公冶长。谁愿意把这句话读好?

所以说,(课件出示: 燕子真是我们的好朋友哇!)齐读。

【设计意图:语文教学应把朗读放在首位,培养学生的语感,尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法,也是我们语文学习的最终目的。】

(二)、布谷催工

1、过渡:春天,布谷鸟飞来了,他们那布谷,布谷的亲切啼叫,仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了,这就是我和布谷鸟的对话。(出示:对话)请同桌分角色读一读。

2、课件出示对话,师生互对,男女互对,同桌互对。他们会说些什么呢?指名对话。

3、师:原来,布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。(听听布谷音频)

想象一下这“布谷,布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢?

出示练习:

布谷鸟“布谷,布谷”的叫,分明是_____                。

预设:生1:分明是催促我“多读点书,多读点书”。

生2:分明在告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲”

4、小结:我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…(齐读)

布谷鸟真是我们的好朋友啊!

【设计意图:读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节,因此出示问题引领学生读书,旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较,是落实《新课程标准》要求,“能联系上下文理解词语意思,辨别词语的感情色彩。”】

(三)、喜鹊报喜

1、布谷鸟催人勤奋工作,刻苦学习,和他说话既有意思,又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱,它是——喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀?下面老师来学喜鹊的叫声,

3、是呀,喳喳喳喳,喜事到家。这传递的是喜庆,是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏,音韵美,写的内容也很美。喳喳喳喳,喳喳喳喳,那不是分明再说——。每当这时我心里便有——,总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——

4、喜鹊到,喜事到。想想看,人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日,结婚,生孩子,过节)

5、师:同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

6、你看,喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示:喳喳喳……)自读。指名读。还有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己报喜

7、喜鹊总能给人带来希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

出示句子,喜鹊真是我们的好朋友哇!

【设计理念:语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”去学习语言,运用语言。在这部分教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在“实践”中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力。让学生展开想象,进行表达,有助于学生加深对课文内容的理解,从而进一步发展自身的语言能力。】 

(四)、鸟语启示

过度:还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……他们的语言丰富极了。

出示句子。

1、还会有哪些鸟呢?

2、第七段还有个句子也有省略号,找出来,出示长句,自由读读。

“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”

3、师:读一读,再看看不同颜色的词语,你发现了什么?

师:是啊,前面四字词语在写鸟儿怎么样,后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗?

4、这句话中的省略号表示什么?

想想:你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢?

课件出示:从反哺母亲的乌鸦那里,我_________________________。

从反复学飞的小鹰那里,我 ________________________。

5、师:同学们都抓住了句子的特点,说得很准确。现在加大难度,再请你开动脑筋来说说这句话。

从________________啄木鸟那里,我_____________________。

从__________________那里,我__________________________。

6、同学们,作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)

【设计意图:语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识,增强语言积累,更应该让学生养成良好的人文素养。我引导学生用“从……那里,我 ……”的句式进行说话,凭借文本具体的语言材料,联系学生已有的知识储备,训练学生推想课文中有关词句的意思。在教学中,我适时地填补文本的空白,设计了想象说话,既内化了语言,又领悟了美德,可谓一举两得。】

小结:鸟语让我们遐想,鸟语让我们快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地读最后一句话:鸟儿的确是我们的好朋友哇!就让我们一起爱护鸟儿,保护鸟儿,与鸟儿和谐相处!  

三:课堂练习

读下面的句子,说说句子中的引号分别表示什么意思。

1、我问布谷鸟:“你做些什么?”

2、听爷爷说,鸟儿是会“说话” 的。

3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

4、春天,布谷鸟“布谷,布谷”地啼叫着。

四、布置小练笔

1、请你仔细观察一种喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

2、围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计:       

1 5、鸟语

燕子报信

布谷催工

喜鹊报喜

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

   



第三课时

教学内容:

   赏读课文,指导背诵。

教学目标:

1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学流程:

一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示:

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)

(2)自已尝试进行造句。

(3)交流评议。

(4)按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、爱鸟教育,情感升华

学了这篇课文,我们知道——课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊!”

过度:如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置,谁再来读读?

1、出示句子:我们的确是鸟儿的好朋友哇!

发现有什么不对吗?

(引导学生发言:人类还不能算是鸟儿的好朋友,因为还有很多人在伤害鸟儿,如关鸟、养鸟,饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等)

2、师:没想到一个小小的词序调换竟引发了一个沉痛的话题:鸟儿能为人类带来种种快意,而人类却对鸟儿们做了些什么?此时此刻,你想对人们或者自己说些什么吗?

3、其实,这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀!出示白居易《鸟》:“谁道群生性命微,一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。” (学生激情诵读。)

学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等

出示:

关爱生灵,保护鸟类。

人间天堂需要鸟语花香

同在蓝天下,人鸟共家园。

保护鸟类,为环境增姿添彩。

保护鸟类,就是爱护我们自己。

4、结束语: 希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物,那么,在尊重他,接近他,了解他的过程中,就能得到种种快意与启迪,就能得到真正的朋友!

【设计意图:学生在阅读过程中,搜集有关信息,边读边思,边读边悟,在对课文内容理解的基础上尝试仿写小诗,从而培养学生的阅读能力。】

三、学习文章写法,进行拓展练习

本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

(1)学生练写。

(2)交流评议。

2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。

【设计理念:《鸟语》的最后,作者情不自禁地发出感慨:“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”这也是作者内心的呼喊!如何让更多的学生加入到“我”的行列,像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢?课后我安排了这样一个练习,让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱,迁移到自己对鸟儿的喜爱上,习作是一个重要的途径。因为要写作,所以就要去观察,就要去体验,就要表达真情实感。】 

四、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记,作者先写什么,再写什么?

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

【设计意图:鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书,尊重学生个性理解,营造课堂探究学习的氛围,让学生体验自主学习的喜悦。】

五、作业设计

网上阅读: 《“中国鸟王”阎福兴》。

【设计意图:这一环节的设计,将学习延伸到课外,培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。有利于加深学生对文章的理解,也有利于学生人生观的形成服务,体现了一种人文关怀。】

板书设计:

15、鸟语

爱鸟      护鸟

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

     
资料提供者:曾锋

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