| 《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册) |
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耿 蕙 北京市西城区厂桥小学 一、教学目标 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。 3.正确朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 教学重点： 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点： 读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。 三、教学策略 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。 四、教学过程 (一)复习巩固，导入新课 1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。 2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。 【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。 (二)初读韵文，识记生字 1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。 2.学生自读。 3.老师范读;生生互读互助。 4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。 5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。 6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。 7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。 【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。 (三)品读课文，拓展提高 1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。 (1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。 (2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。 2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。 【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。 (四)观察临帖，学写汉字 1.观察“虫”字，认识笔画“提”。 (1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。 ①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。 ②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。 ③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。 (2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。 (3)生生互相欣赏，找不足，改一改。 2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。 (1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。 “山”的笔顺：先中间后两边。 占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。 字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。 (2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。 (3)生生互相欣赏，找不足，改一改。 【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。 (五)课堂小结，拓展延伸 1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧! 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.拍手读，能背下来的可以不看书。 5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。 【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。 资料提供者：
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