| 《理想的风筝》教学设计 第二课时(苏教版六年级下册) |
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教学目标： 1. 学习课文的第六至十一自然段，体会刘老师在放风筝中表现出的积极乐观的态度、顽强执着的精神和对生活的热爱与追求，感受作者对刘老师深深的怀念和赞美之情。 2. 学习通过典型事例来表现人物形象的表达方法。 教学准备 课件 教学过程 一、 展现春景，回忆刘老师 1. 师：同学们，春天又来了，看 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。 配乐，引读。 过渡：每逢这时，作者就会不由自主地想起他的刘老师。 2. 同学们，你们还记得那位刘老师什么样吗？ （他慈祥、忠厚，他残疾了，很不幸……） 说到这儿，我们心里都会泛起一股酸涩的感情 可是，在“笑谈腿疾”和“板书”两件事中，刘老师给你留下怎样的印象呢？ （他坚强、乐观、风趣，热爱自己的事业……） 3. 然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。这是怎样的情景呢？这时的刘老师又会给你留下什么印象呢？ 这节课我们继续学习——（齐说课题） 就让我们跟随作者苏叔阳，再次走近刘老师，感受他的人格魅力。 二、 再现情景，走近刘老师 1. 打开课本，读一读刘老师放风筝的内容。 要求：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。 将文中描写得细腻感人的词句画下来，多读几遍，写下你的感想。 2. 交流： 你觉得文中哪些地方写得生动细腻，先读一读，再说说你的感受。 （1）第7自然段 品味“浮”的妙处。 联系“冬季漫长而枯燥”（沉积在心底很久，有种压抑之感）、 “身心一齐苏醒”、 “舒展的快意”（被唤醒，舒展开来，快意油然而生）理解“浮”的妙处。 为何不用“涌”上心头？感受用词的准确。 （2）第8自然段 A 抓住风筝的各式各样及“亲手”（上文）来感受刘老师是个很有生活情趣，做事认真细致、心灵手巧的老师。 B 从“决不肯”感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师 。 C 他是怎么挑战自我的呢？ 他总是手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声 “起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。 想象画面，品味词句，感受他的童心，乐观，喜欢挑战自我，同时，感受师生共同放飞风筝的和谐与美好。 师：同学们，此时的刘老师仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，思绪万千，他会想什么呢？ 学生练习说话，走进刘老师的内心。 （启发学生抒发刘老师成功的喜悦，对生活的自信，对理想的追求，对学生的祝愿……） D 那时，我常常站在他旁边，看着他的脸，他脸上漾出了甜蜜的笑。出示： 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使你觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 “漾” 字原来是形容什么的？ 水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？ （内心的快乐，乐观，慈祥，浓浓的师生情，对生活充满了美好的憧憬。） E 朗读第8自然段 （3）第9自然段 过渡：如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。出示： 有一次，他故意撒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 品味“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”包含的乐观与顽强，指导朗读,重点指导读好“你们不要管，我自己来！”。 可是，追赶飞跑的风筝线绳，对一个拄着拐杖的老人来说并不容易。出示： 好不容易他赶过去了， 可就在手刚要触到线端的那一瞬， 也许一阵风吹来…… 也许他右腿一歪…… 也许…… 他会怎么做呢？学生想象当时的情景，说话。 （学生说到动情处，教者忙走过去，与学生演绎当时的情景 师饰学生说：“刘老师，我来帮帮你吧？” 生饰刘老师一定会答：“不，你们不要管，我自己来！”） 有位名人曾说过这样一句话，出示名言： 有了顽强的意志，就等于给双脚添了一双翅膀 。——乔•贝利 （学生读名言） 这句话不正是对此时的刘老师的真实写照吗？再齐读名言。 终于，他气喘吁吁地抓住了线绳…… 如果说，刚刚成功放飞风筝的愉悦之情全都漾在那甜甜的笑容里，那么，他追赶风筝成功时的心情会更加——（激动、得意、兴奋），笑容也就更加——（灿烂、阳光、自信、自豪……） 看着此时的刘老师，你觉得他就像什么？ （意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、搏击风浪的海燕、展翅飞翔的雄鹰……） 难道你没有发现，刘老师与这春景也有相似之处吗？出示： 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。 引导说话。 （他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，顽强地生活着。 他就像向着长天吹奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止。 他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。） 再读第2自然段中的春景，感受写景寓情的作用。 小结：刘老师也在这春天里，在放风筝中，表现出他生命的强壮和力量。 （4）第10自然段 不见刘老师已经30年了——指名读第10自然段。 用心倾听作者的心声。 交流：你听出作者的心声了吗？（赞美、热爱、思念刘老师） 有什么疑惑？ ●“功德无量的圆木棍”，圆木棍怎么会“功德无量”的？ 联系第4、5、9自然段感受圆木棍在刘老师的工作和生活中不可缺少的作用。 那圆木棍支撑起了刘老师的——（身体、乐观与自信……） ● 省略号（表示委婉，不愿再想下去） ● “放起一只又一只理想的风筝” 还记得第一课时，同学们看着课题十分疑惑，提出了什么疑问吗？ （理想与风筝截然不同，怎么会放在一起的？有什么联系？为什么说是理想的风筝？）第十自然段中又一次提到了“理想的风筝”，说说你现在的理解。 他放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？ 放飞——自己：挑战自我，超越自我 理想：不懈追求 快乐：热爱生活 信念：坚持不懈 （相机板书） 小结：这就是他生命中“理想的风筝”（点课题），也正是这“理想的风筝”在他的学生们的心中播下了一颗颗理想的种子，成为了学生心中最美的风景。 把你们的感受和理解通过朗读来表现出来！ 学生练习朗读第10自然段。 （配乐）指名读、齐读。 （5）第11自然段（乐曲继续） 过渡：这样一位乐观、顽强、执着追求的老师，怎能不令他的学生深深地、深深地思念呢？出示： 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您… … 这省略号饱含了——（作者对刘老师绵长的思念与敬爱之情），多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是他永远灿烂的微笑，是他功德无量的圆木棍，还是……拿出你的笔继续写下去。 学生练笔，交流，评价。 三、 总结全文，启迪人生 同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也能像刘老师那样一边放线，一边奔跑，乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。 一句名言与大家共勉，出示： 理想是石，敲击星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走到黎明… … 四、 布置作业（星级作业挑战） 1.★★★ 以“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您… …”为开头，抒写作者对刘老师的绵长的思念（可尝试以现代诗的形式抒写）。 2.★★★★★ 读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。 资料提供者：姚小丽
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