《天鹅的故事》第二课时教学设计(苏教版四年级下册) |
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一、教学理念: 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立“大语文观”,引导学生走出书本,走出教室,走进社会,积极地观察自然,了解社会,思考人生,从生活中积累素材,运用知识,体现语文的工具性与人文性的统一,发展学生的语文素养。 二、教材简析 《天鹅的故事》一文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启示。读来使人对这群鸟产生了喜爱之情。 三、教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 3、培养学生爱护动物的思想感情。 四、教学重点: 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 五、教学过程 (一)叫声导入,体会困境 1、师:这节课,我们一起继续学习《天鹅的故事》。(齐读课题) 2、同学们,还记得那群可爱的鸟儿吗?还记得它们那清脆的啼叫声吗? 3、(播放天鹅的啼叫声)这就是那年初春,天鹅们为了生存、繁衍,来到了贝加尔湖畔,可是寒潮降临,冰封湖面了。它们就这样在不停地啼叫着。你们能听懂,它们在叫什么吗? 它们可能在说──冰封湖面,没有吃的,怎么办? 我们还是飞走吧,可不能在这儿白白等死呀! 冰层这么厚,没法破呀! 我已经几天没有吃东西了,飞也飞不动呀! 一一让学生用叫声来表达内心的焦虑、担忧、无可奈何。(注意破折号,声音延长。) (也可能有学生会说:“让我们去破冰吧,与其在这儿等死,还不如拼死一搏!”那就让他先等一等,等别的学生说完,再告诉他:同学们知道那冰层有多厚吗?据有关资料介绍,冬天,贝尔加湖的冰层一般有约1米厚。比画比画,一米大概有多高?现在是早春的寒潮,我们设想冰层是冬天的一半,那也有多厚?你还敢撞吗?) 4、你真勇敢,还真有这么一位和你一样的勇士,它就是──(引导学生齐说:老天鹅) (二)勇敢顽强的“破冰勇士” 1、老天鹅是怎样破冰的呢?请同学们各自读第5自然段。先轻声读读,再默读,边读边想象当时的情景。看看哪些词语触动了你的心弦,画出来,再大声地读出你的体会。 2、学生读书,教师巡视,了解学情。(让学生有问题随时举手与老师交流) 3、交流学习收获。 预设问题,引导思考: A.学生提到“重重地”、“冲力”、“沉重”、“颤动等词语”引导体会力量大, 师:是呀,下落的冲力越大,它的身体就——,现在你又有了什么体会? 老天鹅忍受了巨大的疼痛,它勇敢、坚强、奋不顾身、舍己为人。 并用问题:它怎么会有这么大的力量的呢?引导体会它一心想着大家,全力以赴,引导关注“腾空而起”。 B.学生提到“腾空而起”,引导:它为什么要这样做?非得越高,力量越大,撞得越疼。 引导:有力量仅仅有高度还不够,还要有速度,它的速度快吗?(“突然”) C.“像石头似的”质疑:老天鹅那么可爱,为什么作者要把它比作没有生命的石头呢? 它像石头吗?(它的力量像石头一样,它破冰的信念像石头一样坚定) (在交流的过程中指导学生逐句朗读,读出自己的感受。) 4、多么勇敢,多么顽强的鸟儿啊,难怪斯杰潘老人称他是──(引导学生齐说:破冰勇士) 谁能读出一位勇士的精神来?(指名读) 5、引导逐层朗读,体会英勇 出示: 老天鹅 腾空而起 利用下落的冲力 像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上 师:冰面没有破,怎么办?(一生读) 师:冰面还是没有破,再来一次!(一生读) 师:冰面已经被震得颤动起来了,继续!(一生读) 师:一齐来感受这动人的情景!俄罗斯合唱歌曲《俄罗斯上空的天鹅》响起,播放破冰的动画。 6、我想问一问老天鹅 A..老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷? B. 老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹? C. 老天鹅啊老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻天鹅行动,何苦要忍受这般苦痛? (三)齐心协力的“破冰勇士” 1、师:其它的天鹅们呢?他们是怎么做的呢? 2、出示:这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰勇士” 3、交流。 引导抓住“惊住了”,“呆呆地”体会天鹅们被震撼了,它们很有感情,于心不忍。 天鹅们,怎么办? 出示: 几只天鹅 腾空而起 利用下落的冲力 像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上 出示: 整群天鹅 腾空而起 利用下落的冲力 像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上 (分别让几个同学,全班同学齐读,体会天鹅们的齐心协力。) 4、师:湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那像那激动人心的劳动号子,谁来喊一喊?给大家加把油!(指名读) 教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”,达成此起彼伏效果) 师:这声音在贝加尔湖上空此起彼伏,这声音让我不由自主地想起了一个成语:齐心协力。 你还能说出几个表达这样的意思的成语吗? (风雨同舟 和衷共济 精诚团结 齐心协力 同心协力 同舟共济 万众一心 患难与共 众志成城 ) 5、天鹅们快看呀,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,你们有吃的啦!高兴吗?表示一下! 出示: “克噜──克哩──克哩!”(引导学生做出动作,叫出来) 6、齐读鸣叫。 7、天鹅们,我也为你们高兴,是你们让我们懂得了: 团结就是力量 众人拾柴火焰高 三个臭皮匠,赛过诸葛亮 人心齐,泰山移。 ( 老师说上句,引导学生说下句。) 8、人心齐,泰山移。天鹅们快看呀,你们的劳动有成果了! 我已经能听到胜利的欢呼声了,出示:“克噜──克哩──克哩!” 你知道,他们又在说些什么吗? 引导:一只小天鹅扬起头,品尝完美味,叫道…… 爸爸、妈妈来到它的身边,慈爱地说…… 一只天鹅游到了“破冰勇士”的身边,笑着说…… 5、齐读鸣叫 (四)珍爱这群可爱的鸟儿 1、师:这些可爱的鸟儿的鸣叫,久久地在我们心头萦绕,也深深地刻在了斯杰潘老人的心里,他真的被这群可爱的鸟儿感动了。你能从文中找到表达老人被感动的词语吗? 2、抓住“挂”字,你能理解老人为什们挂起猎枪吗?把你的理解写下来 出示练习: 我要为这些可爱的鸟儿挂起猎枪,因为我 ; 因为我 ;因为我 ;因为我 ; 3、是啊!多门可爱的鸟儿呀!它们用那清脆的鸣叫,勇敢,团结的精神震撼了我们每一个人,让我们也满怀深情地说一声:“多么可爱的鸟儿呀!” 4、课后,我推荐大家读一读《麻雀》,如果你也读到类似的文章,也可以与我分享你的文章或读书体会。 5、最后让我们用一起用天鹅们的语言,道一声再见。 师:同学们,“克噜──克哩!”。 资料提供者:姚小丽
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