部编本一年级下册《语文园地一》指导方案 教学设计 |
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教学目标 1.巩固声母,读准音,认淸形,会背诵并默写声母表。(重点) 2.借助拼音和情境识记生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。借助“读一读,写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。(重点) 3.指异学生按笔顺规则写字,激发学生书写汉字的兴趣* (难点) 1积累描写春天的词语,丰厚学生的文化积淀。(重点) 5,正确、有感情地朗读短文,了解生活中相互联系的事物,感受朋友在一起时的欢乐。 课前准备 1.制作课件;材料包。(教师) 2,声母卡片;生字卡。(学生) 教学过程 第一课时 一、大自然真奇妙 1,导言:同学们,你们知道今天是什么天气吗? 生:〔齐)雨天。 2,导入:打开缤纷的小雨伞,仰望多变的天空。这节课,我们就先来走进大自然,感受 多变的天气。(板书:多变的天气) 3,导学:同学们,你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。 4,学生汇报自己知道的天气。 5,导言:同学们知道的可真不少,如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来, 你们还能准确地读出它们的名字吗? 6,课件出示《识字加油站》中的字词带拼音 (1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。 7,导学:同学们可真了不起,天气的名字读得非常正确。瞧!调皮的字宝宝跑来了,你 还能读出它们的名字,记住它们的样子吗? 学生自由读生字并交流识记生字的方法。 9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一:按结构进行归类识字。 左右结构的字: 阴阵冰冻 上下结构的字:雷 独体字:电夹 预设二:按部首进行归类识字。 耳刀旁的字:阴阵 两点水旁的字:冰冻 预设三:字谜识字。 大雨大雨真正大,盖过大田还不大。(雷〉 设计意图:巧妙地利用教材,开发教材,从学生的生活经验入手,创设符合儿童心理特 点的问题情境,有效地引起学生的学习兴趣,从而快速地进入学习状态。 二、字词句王国 导言:同学们,我们刚刚领略了大自然的风云变幻,接下来让我们—起走进“字词句王 国”,进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大既。 (-)第一关 读记大他。 1、课件出示:汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母) 2、导学:同学们,你们瞧,第-关有三个要求,你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求: (1)能够正确认读字母。〔2〉能按顺序背诵字母表。(3、能默写字母表〉 3、导入:可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表〉,。请同学们按要求自主学 习,比一比看谁能闯关成功。 4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。 (1)小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2)各小组推选代表进行背诵比赛。 〔3〉进行连接错乱的字母闯关游戏。 ⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写,其他学生在练习纸上填写。(出示字母表,适当缺少大小写字母) (旦)默写声母表竞赛。比一比:哪个小组全对的多。 6^导学:同学们真了不起,成功闯过第一关! (二)第二关一一读写大PK。 1, 导言:恭喜同学们顺利来到第二关。瞧,第二关用石头排成的小路多么奇特!〔课件出 示教材第12页“读-读,写-写”的生字,每个生字都在不同的石头上,排成一条弯弯曲曲 的水上小路。〉 2, 导学:同学们先自己读读这些字,看看你们发现了什么。(这些生字中有的是带有 韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。〉 1 3, 导入:对呀,第二关给我们带来了这么多的字,我们必须读准每个石头上的生字,才 能顺利过河!你们还敢接受挑战吗? (1)学生自己先试着读石头上的字。 (2)同桌之间互读。 〔3〉全班比读。 4、导学:同学们读得这样准确,能写得漂亮就更棒了! 5^学生自由练写,展评指导。 (三)儿歌世界。 1.导入:同学们,玩累了,来欣赏-幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图〉 2, 学生欣赏后,自由发言说说感受。 4, 教师范读。 5, 练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好? 6, 学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。 7, 组织学生评价:谁读得好?好在哪里? 8, 学生自读,比赛读。 9‘说一说:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同? 10.导学:你还知道哪些地方?它的景物有什么特点? 过渡:千言万语汇成-句话:我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这 首儿歌吧! 11.导学:这样美的儿歌,要是能背下来就更好了。我们比一比,看谁最先背下来。 12.配乐背诵。 设计意图:以“走进字词句王国,进行闯关的形式,为学生创设了一个直观、生动、 形象的情境,使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣,有效激发了学生的学习兴趣,让学生 学得轻松,学得快乐。 第二课时 一、有趣的动物园 1, 导入:同学们,我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨(出示画有动物房 屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说:“这些小动物因为不会按规则写字,害羞地 藏起来了!”你们能帮帮它们吗? 2, 导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧! 3, 出示:白回国 (丄)指生领读生字。 (之)导学:你们知道这几个字的书写规则是什么吗? 〈3〉小组讨论试写。 (幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则:先外后内再封口。 〔5〉学生范写。其他同学练写。 4, 激趣:瞧!小动物们都冋来了,瞧,它们还给你们带来礼物了呢! 设计意图:如果只是让学生按笔顺规则去书写,即使学生能书写,也会觉得乏味,可是 在这里,通过让学生帮助小动物,学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则,又感受到 了帮助别人的快乐,学得兴趣盎然。 二、美丽的大森林 1, 课件出示:每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累,,中的成 语) 2, 导学:小动物们多么调皮,你们只有读对成语,它们才会和你们玩!你们能正确读出 这些成语吗? 3, 学生自由练读,同桌互读,全班比读。 4, 导学:咦,可爱的动物怎么都藏到森林里去了? 5, 课件出示:小朋友们,你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢? 6, 交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7, 学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 推荐代表全班交流。 9, 小结:大自然就像一位神奇的魔术师,成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小 朋友们课后一定要认真积累,丰富你的词汇量! 设计意图:孩子们在快乐中学习,在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教 学思路与方法。因此,将快乐的游戏活动带入课堂,激发了学生的学习兴趣,让学生们在快 乐中学习。 三、和大人一起读 1.过渡:同学们,做完了游戏,休息一会儿,我们来聊聊天,生活中,你知道谁和谁好 吗? 学生自由发言。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。 3, 导入:除了人,你还知道谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好朋友的儿歌,名字叫 “谁和谁好”。 4同桌互相读,如果同桌朗读时遇到了困难,请你帮助他解决。 5, 检查朗读。 (1)指学生朗读。 〈2〉男女生比赛读。 (3)全班比赛读。 6, 导学:你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想,然后和小组同学说―一说。 7, 汇报交流。教师相机指导。 “)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。 ① 导学:谁和谁好? ② 学生汇报。 ③ 导学:为什么“它们手拉手,不吵也不闹”? ④ 汇报交流。因为它们住在一起,离得近,天天在一起,所以它们手拉手,不吵也不闹。 ⑤ 相机指导朗读。 〔2〉蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。 ① 导学:你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好? ② 学生汇报。 ③ 导学:蜜蜂做了什么?花又做了什么? ④ 汇报交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 ⑤ 相机指导朗读。 (㊀)白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。 ① 导学:仔细看,还有谁和谁好? ② 学生汇报。 ③ 导学:风做了什么?云怎样做? ④ 汇报交流。风往哪里刮,云往哪里跑。 ⑤ 相机指导朗读。 (幻我和同学好,大家唱着歌,‘起上学校。 ① 导学:仔细看,还有谁和谁好? ② 学生汇报。 ③ 导学:小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样? ④ 汇报交流。我和小朋友好,大家唱起歌,开心又快乐。 ⑤ 相机指导朗读。 8, 指导有感情地朗读并背诵儿歌。 9, 小结:原来在我们的周围,有许多事物都是好朋友,事物之间是存在联系的。 10.拓展:你还知道谁和谁好,仿照儿歌的形式说一说吧! 11.学生交流。 设计意图:教学中通过“读一读”“议一议,,“说一说,,引导学生去关注生活中各种事 物的关联。通过交流,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。抓住机会挖掘 他们的潜力,培养了他们的语言表达能力。 四、教师总结 今天,我们的旅途充满乐趣,也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么?回家和爸 爸妈妈说一说。 教学反思 设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化,激发学生学习语文的兴趣。在本课的教学中,游戏活动贯穿整堂课,将枯燥的学习变得趣味化,多样化,激发了学生的学习兴趣,真正做到了以学生为主体,教师为主导。 资料提供者:
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