部编本语文一年级下册第一单元导学案

小学语文教学资源网语文教案导学案 2017-02-10 手机版


 春夏秋冬

课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图,为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力,本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来,指导学生通过想象,通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强,画面感强,教师要指导学生反复朗读,在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

教学过程      

一、儿歌导入,初步识字(用时:10分钟)

1.播放儿歌《四季》。

2.板书课题,指导学生朗读,教学生字“春”“冬”。

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3.指导组词。

1.听儿歌,说说从儿歌里听到了什么。

2.跟着老师朗读课题。

3.学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写,跟着老师书空,说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格中的位置,进行描红。

4.联系生活给这两个字组词,交流自己识记“春”“冬”的方法。

1.猜字谜。

(1)三人看日出。(   )

(2)又戴半边帽,脚蹬两只鞋。(  )

二、图文结合,朗读词语(用时:15分钟)

1.出示课文中的插图,相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。

2.出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”,指导学生借助拼音读准词组。

3.指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4.出示插图,指导学生观察,并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5.指导学生用不同形式读好词语和词组,读出韵律美。

1.学生自由朗读词语和词组,读不准的字音可以先圈起来,再请教老师和同学,最后再读几次。

2.学生先在小组内进行自主练习,做到读准字音,读通句子。然后请读得好的同学示范,其他同学听一听怎样读出节奏感。

3.采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读,也可以组合读。

4.观察课文插图,按照顺序说说图画上有些什么。

5.借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6.说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7.男女生比赛朗读。

2.看图写词语,用上本课词语。

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

三、多种形式,自主识写(用时:15分钟)

1.出示本课的生字,指导学生识记。

2.重点强调“霜”和“雪”,“飘”和“风”,指导学生观察字形,认识部首“雨字头”。

3.指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4.指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5.示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。

6.指导学生书写,巡视。教师批注      

姓氏歌

设计说明

本课通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。课文短小,在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌,也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

教学过程      

一、激趣导入,揭示课题(用时:3分钟)

1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题,指导朗读。

1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题,注意“姓”的韵母是后鼻音。

1.我会读《百家姓》。

赵 钱 孙 李

周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫

蒋 沈 韩 杨

二、初读课文,自主识字(用时:10分钟)

1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。

1.用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文,圈出“姓”。

3.小组合作,朗读课文。

(1)小组内抽读生字,不认识的,互相帮助,看谁记得牢。

(2)小组内读课文,其他学生认真听读,进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。)

2.给下面的字注音。

姓(  ) 氏(  )

李(  ) 张(  )

古(  ) 吴(  )

赵(  ) 钱(  )

孙(  ) 周(  )

王(  ) 官(  )

三、诵读课文,领会感悟(用时:15分钟)

1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答,指导背诵。

3.指导学生学习课文后,运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。) 

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读,知道省略号表示什么。

7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏,熟读课文,背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内,再班内交流。)

(1)你姓什么?我姓张。

什么张?弓长张。

(2)你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓,说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读,背诵。

3.读一读下面的名字,圈出名字中的姓。

曹操   诸葛亮

东方朔  姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓:_________

我还知道这些复姓:_________

四、巩固生字,指导书写(用时:10分钟)

1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双) 

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。

1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置,说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字:姓、国、双,边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示,进行点评。

五、布置作业,拓展知识(用时:2分钟)

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。

1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡:用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》,了解姓氏背后的故事。

5.读一读,写一写。

6.说说自己的学习收获。   

小青蛙

设计说明

《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的能力,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的方式,并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念,让课堂成为学生展示自我才能的天地,运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前准备

1.自读课文,自学生字词。(学生)

2.制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程      

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、谈话交流,导入新课(用时:5分钟)

1.课件出示课文插图。谈话:请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题,注意观察“青”的写法。

3.教师引问:你们喜欢小青蛙吗?为什么?(注意引导学生说完整的话。)

1.学生汇报。

预设1:图上画了一只小青蛙。

预设2:小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字,齐读课题。

3.汇报交流。

预设1:我喜欢小青蛙,因为它长得很可爱。

预设2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙能捉害虫。

………… 1.我会填。

(1)“青”的部首是(   ),组词(   )。

(2)我喜欢小青蛙,因为它能(      )。

二、初读课文,学习字词(用时:12分钟)

1.出示自学要求。

(1)初读课文,借助拼音读准生字。

(2)自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。

(3)同桌互相学习生字:圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字,并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点,相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字:眼 保 护 害 事 让



(1)出示学习要求:教大家读读字音,说说字的意思,讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

(2)指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文,根据注音读通句子。

(3)同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

(1)学生个人读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。

(3)开火车读字,并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”,了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设:蜻 婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

(1)组内按要求学习生字。

眼 保 护 害 事 让 病

预设:

加一加:眼 保 护 让 病

形声字:护 让 病

字谜:事 害

…………

(2)学生交流自己记忆生字的好办法。

2.比一比,看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是(  )字,“清”的左边是(  )旁,说明和(  )有关;“晴”的左边是(  )旁,说明和(  )有关;“睛”的左边是(  )旁,说明和(  )有关;“情”的左边是(  )旁,说明和(  )有关;“请”的左边是(  )旁,说明和(  )有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼 保 护 害 事 让 病

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上下   左右   半包围  独体

结构  结构  结构  字

三、巩固生字,指导写字(用时:17分钟)

1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”,并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字,重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字,教师巡视指导。

5.实物投影,展示优秀作业,组织评议。

1.在教师指导下进行闯关游戏,巩固生字。

2.仔细观察字形,交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空,感知“言字旁”的写法。

4.认真描红,临写生字。http://lspj5.欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。

5.我会漂亮地写字。

四、再读文本,感知内容(用时:6分钟)

1.引导学生再读儿歌,思考:为什么要保护小青蛙?找到相关的词句画一画。

2.教师导学:你喜欢小青蛙吗?

3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文,边读边圈画相关词句。

2.学生汇报,了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。

6.你知道为什么要保护小青蛙吗?

__________________________________________________________

7.我能把儿歌背给喜欢的人听。   

猜字谜

设计说明

《语文课程标准》指出:识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点,本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的,故采用猜字谜导入,自主识字,探究新知,拓展延伸的教学策略。

课前准备

搜集字谜。(学生) 

制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。(教师)

课时安排  1课时

教学过程      

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、猜谜游戏,导入新课(用时:5分钟)

1、课件出示字谜。

(1)玉被口吃掉。

(2)“玉”上五瑕疵。

2、板书课题:猜字谜。

3、教师引问:你们喜欢猜字谜吗?

(注意引导学生说完整的话。)

1、学生猜字谜。

(1)国。(2)王。

2、学生齐读课题。

3、学生汇报交流自己的感受。

1、我能找几个字谜写一写。

__________________

二、初读课文,学习字词(用时:10分钟)

1、出示自学要求。

(1)初读儿歌,借助拼音读准生字。更多免费

(2)自由读儿歌,将容易读错的生字多读几遍,直到读通为止。

2、指导交流。

(1)出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。

(2)教师相机指导“遇”是整体认读音节:“纯”是翘舌音。

3、同桌交流识记方法。

4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字,鼓励学生用猜字谜法识记生字。

5、巩固生字。

(1)摘苹果。课件出示苹果,上面是不带拼音的生字。

(2)识字大攀岩。课件出示攀岩的图片,上面有层层向上的生字。

6、学习词语。

(1)用横线标识出由生字组成的词语,边标边读。

(2)指生领读词语。

1、小组内根据自学要求进行讨论交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文,根据注音读通句子。

2、在教师指导下汇报交流。

(1)当小老师领读难读的生字。

(2)再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

3、在教师指导下同桌交流识记方法。

4、学生交流识记生字的方法。

5、在教师指导下巩固识字。

(1)进行摘苹果游戏。

(2)多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

6、在教师指导下学习词语。

1、按要求标词语并练读词语。

(2)多种形式领读词语。

1、汉字迷宫

猜字谜。

白担心。()

今天出点汗。()

2、唱反调。写出下面字的反义词。

静——()

左——()

3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

相遇  喜欢  纯净

互相  感动  最怕

三、趣味猜谜,学习课文(用时:17分钟)

1、学习第一则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。

2、学习第二则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。

1、在教师指导下学习第一则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。

2、在教师指导下学习第二则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。

(1)第一则谜语的谜底是()。

(2)第二则谜语的谜底是()。      
资料提供者:郑崇波

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