部编本语文一年级下册第三单元导学案 -- 小学语文教学资源网

部编本语文一年级下册第三单元导学案


小学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2017-02-10 手机版
5《小公鸡和小鸭子》导学案设计设计说明　　本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。课前准备 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴(　　)，他爱吃(　　)。 (2)小鸭子的嘴巴(　　)，他能在水里(　　)。 (3)小猫的叫声(　　)，他会捉(　　)。二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文，要求： (1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 2.写出下面字的偏旁。块(　　)　河(　　) 听(　　)　信(　　) 急(　　)　捉(　　) 3．读准下面生字的字音。块　　捉　　急　　直河　　行　　死　　信跟　　忽　　喊　　身三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考： (1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了(　　)，小公鸡给小鸭子(　　)。 (2)小公鸡和小鸭子又到了(　　)，小鸭子给小公鸡(　　)。四、指导写字(用时：10分钟) 重点指导“也”“地”“他”。 1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。 2．师范写。边写边讲解。 3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 4．反馈指导。 1.含有“也”字的生字。 (1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一起评议。 2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。 (2)观察“可”在田字格中的位置。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。 5.我能写漂亮。也　　地　　他河　　哥第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2．过渡。学生听写生字。 6.听写词语。小河　哥哥二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) 1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ httP2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。 3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 1.朗读第1、2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。 3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。 4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。 5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 6．有感情地朗读第2自然段。 7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得(　　)(　　)。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得(　　)(　　)。三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟) 1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？ 2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。 3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。 4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。 5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 6．指导学生分角色表演这个故事。 1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？ 2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。 4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。 5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 6．感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？ (2)你有哪些收获？ 7．小组合作，表演这个故事。 8.照样子，写词语。例：(偷偷)地跟 (　　)地游 (　　)地说 (　　)地跑 (　　)地哭 9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？四、指导写字(用时：5分钟) 1.指导书写生字：“听”“说”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“听”字的写法。 (3)指导写好“说”。 2．反馈评议。 1.观察生字在田字格中的位置。 2说说“讠”的写法。 3．提笔描红临写。 4．评议展示的字。 5．继续练写一遍。 10.我能写。听　说 ------------------- 6《树和喜鹊》导学案设计设计说明　本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。 2．揭示课题并板书。 3．引导质疑。 1.看图认识喜鹊。 2．朗读课题。 3．说说想知道什么。 1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？ 2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。 3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。 4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。 5．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。 1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．说说AABB式词语。 5．指名逐段朗读课文，正音。 6．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。 2.读一读，再组词。只种乐 3．照样子，写词语。叽叽喳喳　　(　　　　) (　　　　)　(　　　　) 三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟) 1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。 2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。 3.指导读好第1自然段。 1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。 2．互动交流。 (1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。 (2)理解“只有”。 (3)体会孤单，说说孤单时的心情。 (4)看图想象树和喜鹊的内心。 3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。 4．朗读第2自然段，读好“也”。 4.读句子，用“只有”说一句话。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 (　　)只有(　　)，(　　)只有(　　)，(　　)只有(　　)。四、自主识字，发展能力(用时：10分钟) 1.出示生字，指导学生认读并组词。 2．重点指导“招、快、呼”这几个字。 (1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。 (2)通过范写引导学生写好字。 3．反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。 1.小老师领读字词。 2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。 (2)观察老师的范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3．交流点评。 4．根据反馈情况再次练写。 5.我能把字写漂亮。　招　　快　　呼第二课时一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2．说一说课文的主要内容。 1.学生听写词语。 2．用简洁的语言说出课文主要内容。 6.说说课文中的两个主人公的前后变化。二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟) 1.指名学生分别读第3、4、5自然段。 2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。 3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。 4．指导读好第6自然段。 1.指名分段读课文第3、4、5自然段。 2．思考：为什么后来他们觉得很快乐？(交流：他们现在有了邻居。) 3．结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？ 4．读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。 5．朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。 7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。我和好朋友在学校一起(　　　　)，一起(　　　　)，一起(　　　　)，真是快乐极了！三、指导写字(用时：12分钟) 1.着重指导书写生字：单、居、乐。 2．指导观察这些字的结构特点。 3．师范写。 4．指导学生书写。 1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。 2．观察老师的示范，书空。 3．描红，并练写一个。 4．同学点评。 5．根据反馈意见再练写一遍。 8.我也能写。　单　　居　　乐四、总结升华，布置作业(用时：5分钟) 1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友就有快乐，有爱就有幸福”。 2．布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听。 1.说说这个故事让你明白了什么道理。 2．回家讲故事。 9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。 7《怎么都快乐》导学案设计设计说明课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生) 2．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。 2．揭示课题并板书。 3．指导学生朗读。 1.交流自己喜欢的游戏。 2．朗读课题。 3．说说想知道什么。 1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。二、初读课文，识记字词(用时：15分钟) 1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？ 2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。 3．指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。 4．指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。 5．指名分小节朗读课文 1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车读生字。说说自己识字的好方法。 3．认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。 4．朗读词组。折纸船　折纸马　踢毽子　听广播下象棋　打乒乓　讲故事　跳皮筋掰手腕　过家家　学唱歌　丢手绢绿 5．照样子说这种结构的词组。 6．学生朗读课文。 2.读准下面的词语。怎么　　独自跳绳　　讲话羽毛球　游戏排球　　篮球运动会 3．照样子，说词语。打乒乓 (　　　　　) (　　　　　) (　　　　　) (　　　　　) 三、自主学习，练习书写(用时：15分钟) 1.出示生字，指导学生认读并组词。 2．着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。 (2)引导观察这两个字在田字格中的位置。 (3)师范写。 (4)强调写字姿势。 3．指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。 1.小老师领读字词。 2．观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。 (2)观察老师范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3．交流点评，自主练写。 4．根据反馈情况再次练写。 4.写一写。　讲　　许四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.指导学生分小节朗读课文。 2．教师示范朗读。 3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。 1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。 2．听老师朗读。 3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。 4．说说读了课文后明白了什么。 5.读课文填空。诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩，________；三个人玩，________；许多人玩，______________。第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2．要求学生自由读文。 1.学生听写词语。 2．学生朗读课文。 6.给加点字选择正确读音。我得去　　　　　dé 得到　　　　　　děi 二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟) 1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。 2．指导学生朗读。 3．指导学生学习第2节，体会动词的恰当。 4．指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。 5．指导学生说说许多人可以做什么。 1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。 2．有感情地朗读第1节。 3．比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。) 4．说说和朋友两个人一起很快乐的事情。 5．参加掰手腕游戏。 6．交流为什么快乐。 7．思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？ 8．交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达) 7.读一读，填一填。学　折　踢　讲　打　听 (　　)毽子　(　　)音乐 (　　)乒乓　(　　)故事 (　　)纸船　(　　)唱歌三、想象场景，自由表达(用时：10分钟) 1.要求学生分小节读课文。 2．引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？ 3．指导学生表演读。 1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐? 2．说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。 3．练习表演读。一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。 8.写一写。夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭子的快乐是：________________。四、指导写字(用时：7分钟) 1.着重指导书写生字：行、很。 2．指导观察这些字的结构特点。 3．指导“双人旁”的写法。 4．师范写。 5．反馈评议。 1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。 2．观察老师的示范，书空。 3．描红并练写一个。 4．同学点评。 5．根据反馈意见再练写一遍。 9.写一写。五、总结升华，布置作业(用时：3分钟) 1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。 2.布置作业。 1.谈谈这篇课文让你明白了什么。 2.和同学比赛，看谁读得更好。 10.填空。这首小诗让我懂得：资料提供者：郑崇波相关链接：导学案一年级下学期导学案部编本一年级下学期导学案		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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