部编一下第8课《静夜思》导学案设计(部编本一年级下册)

小学语文教学资源网语文教案导学案 2017-02-10 手机版


 设计说明

  语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流,但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字,还重诵读,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

课前准备

1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌,制作多媒体课件,制作生字卡片。(教师)

2.预习生字,熟读古诗。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、自我展示,激发兴趣(用时:3分钟)

1.课件出示诵读古诗情境图,请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。

2.在谈话中激发学生学习古诗的兴趣,指名背诵,评价以激励为主。

3.引出新课《静夜思》。 1.学生看课件欣赏,会诵读的跟随课件诵读古诗。

2.学生自由朗读古诗,用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。

3.齐读课题。背诵《咏鹅》。

二、揭示课题,初识诗人(用时:10分钟)

1.板书课文题目,教读课文题目,提示“思”读平舌音。

2.指导识字:“静、夜。”

3.多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗,提问:谁会背这首诗?

4.课件播放李白的图像,介绍李白。

5.引导学生观察插图,读懂图意。

6.引导学生说一说课文题目的意思。

1.齐读课文题目,读准字音。

2.说说识记的方法,简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3.会背的学生主动背诵。

4.了解李白的同学可以做简单介绍。

5.学生观察图片,练习用“夜晚”“安静”说话,并用完整的话说说图的意思。

6.学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目:在静静的夜晚所引起的思念。

2.李白是(  )朝的诗人。

3.自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗,学习生字(用时:20分钟)

1.教师配乐范读课文。

2.引导学生自由读诗,提出要求:把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3.组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。

4.检查识字情况:

(1)出示生字卡片,请学生来当小老师教大家把字读准确。

(2)认识新偏旁“匕”。

(3)引导学生总结识字方法。

5.指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6.课件出示去掉拼音的古诗,指导学生熟读古诗。

1.学生看图欣赏。

2.学生自由读古诗,采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3.小组内成员互相帮助识字,拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。

4.汇报交流:

(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

(3)说一说识字方法,可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作。

5.学生观察范字,正确书写。

6.学生熟读古诗。

4.读准下面的词语。

举头 低头 床前 故乡

月光

5.按笔顺写字。

思:__。

床:__。

前:__。

光:__。

低:__。

故:__。

乡:__。

四、再读古诗,读出节奏(用时:7分钟)

1.课件出示古诗的停顿。

2.指一名学生汇报读,师打拍子指导读。

3.指导学生读出诗韵。

1.在教师的引导下,学生感知古诗的节奏。

2.学生自由诵读,学生聆听并评价。

3.集体汇报读。

6.有感情地朗读《静夜思》。

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、课题引入,明确目标(用时:2分钟)

1.板书课题,设疑:

(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?

(2)哪个字交代了李白当时的心情?

2.导入新课。

1.学生读课题,思考问题。

(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。

(2)“思”字交代了李白当时的心情。

2.引起学生学习古诗的兴趣。

7.回忆古诗,说说李白在“思”什么。

__

__

二、质疑讨论,交流诗意(用时:20分钟)

1.引导学生自由读诗,想想你读懂了什么,有哪些感受。

2.组织学生在小组内交流读懂的内容,并把不懂的内容提出来。

3.组织学生交流,相机指导

(1)课件出示月下美景图,感受“明月光”。

(2)课件出示图片,引导学生说说什么时候见过霜。

(3)简介诗歌创作背景。

(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。

1.学生先自己静静地读诗,再把自己的感受说给同桌听一听。

2.小组合作学习,联系课文插图理解想象,小组成员之间议论自读的感受。

3.提出不明白的问题讨论讨论。

(1)读古诗的前两句。

(2)说说这两句诗的意思,用上“什么好像是什么”的句式。

(3)体会李白当时的心情。

(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后,边做动作边诵读诗句。

8.作者把“明月光”看成了什么?

三、想象诵读,品悟诗情(用时:15分钟)

1.课件出示李白月下吟诗图,播放音乐,创设情境:如果你是李白,你会有什么感受?

2.设疑:

(1)李白会想起什么?

(2)李白为什么要强调静夜、静思?诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?

3.指导有感情诵读。

4.组织学生演一演,读一读。

1.在情境中,小组讨论。

预设:

(1)远离亲人会感到孤独

(2)在这样的夜晚会感到冷清。

2.学生配乐诵读诗句。

(1)自由想象。

(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句,体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3.带着忧伤的心情,读出思念之情。

4.在情境中表演,对月诵读。

9.发挥想象,用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

四、拓展积累,背诵诗文(用时:3分钟)

搜集有关明月的诗。在课外古诗中找一找,读一读。

10.观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。 
资料提供者:郑崇波

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