| 一个接一个 名师教学实录片段 (部编本一年级下册) |
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| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2017-02-11 手机版 | ||||
◆深入角色，以读代讲 (教学重点) 师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？ 生1：我会不高兴，不想回去。 生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。 师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。 师：要想读好，要注意读好哪些字或词。 生1：要重读“叫着”。 生2：“唉”这个字也要重读。 生3：“再”也应该重读。 师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。 下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。 (生自由练习朗读) 师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。 师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？ 生：不是！ 师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。 生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！ 师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。 生：朗读最后一句话。 师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。 师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？ 生：感叹号。 师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。 生：朗读最后一句话。 师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。 师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。 生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。 生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。 生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。 ………… 师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。 (生有感情地朗读课文) 赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。 4 四个太阳 名师教学设计片段 ◆识字品词，多元感悟 (教学难点) 师：“甜、温”这两个字，你是怎么记的？ 生1：我是用“加一加”的方法记的。用“舌＋甘”记“甜”字。用“氵＋日＋皿”记“温”字。 生2：我用口诀来记“甜”字：吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一加”的方法。 师：我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果，叫甘蔗，你们吃过吗？ 生1：吃过，很甜。 生2：妈妈说甘蔗可以做糖。 师：所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是“甜”。“温”字就更有趣了！(课件出示一幅图：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。) 生：老师，我知道了。盆就是“温”字里那个“皿”，用盆装满水，放在太阳下晒，水就是温的。 师：你说得太好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。 生：老师，这种方法叫什么呀？ 师：我还没给它起名字呢！你们起一个吧。 生：叫画画法。 师：可以，就叫这个名字吧。老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀！ 赏析： 学生在小组合作学习后进行学习汇报，教师不能只起到组织者的作用，应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。片段中，教师用绘画这种方式，引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系，胜过简单枯燥的字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。 资料提供者：
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