部编本一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-02-24 手机版 | ||||
设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入,随题识字 导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水) 3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。 设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文,识记生字 1.读课文。 (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。 2.整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。(实投学生答案)纠正 三、随文识字,讲解课文 1.出示第一自然段 师:同学们,刚才我们通过阅读了课文了解了故事的大意。乌鸦为什么要喝水?生:口渴了。【出示词卡口渴】 师:小朋友们口渴过吗?感觉怎样? 乌鸦口渴难耐、口干舌燥,声音都嘶哑了。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片:“到处”“找水”。) 什么是“到处”?乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。 师:然后发生了什么? 生:找到水了。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读 3、谁来演演这只小乌鸦? 4、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。 5、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的? 同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?(点击:水不多、瓶口又小)(为什么瓶口小乌鸦就喝不到了?因为刚才描述乌鸦的时候,我们说乌鸦的嘴是短的,够不到水)(生画出瓶子的画) 6、 课件:看到水,找到瓶子动画,此时 ,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。 二、出示第二段 乌鸦想出办法了么?通过什么想到的办法?(突显旁边、许多)旁边是哪里?你能不能画下来?许多怎么理解?(是一颗,俩颗么?)学生补充画。 三.现在请同学们看看自己完成的画,猜一猜有了这些小石子,瓶子里的水有什么变化? 生:瓶子里的水升高了。 (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。) (3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢? (一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多(哪里告诉我们石子多?前文的许多)、小乌鸦做事认真、有耐心……) (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子,教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 四、布置作业 1.准确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 五、讨论思考、拓展思维 1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。 2、小乌鸦很聪明,但是,瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办?聪明的小朋友来帮它想个办法好不好? 3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬) 五、课后总结(指导背诵 积累语言) 1、 乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。 [此环节,为学生的思维留下了广阔的空间,为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。] 2、课文有趣吗?想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴) 乌鸦喝水 找水喝——喝不着 想办法———放石子 水升高------喝着水 3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。 4、记住课文内容了吗?——同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。 [最后这一环节,既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮住学生背诵课文,积累语言的过程,同时体现了学生学习的自主性。] 六、板书设计 乌鸦喝水 找水喝——喝不着 想办法———放石子 水升高------喝着水 乌鸦 喝水 口渴 看见 办法 终于 叼起 渐渐 教学反思 这节课的成功之处有两点: 1.培养学生实践的能力。 在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 2.在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。 资料提供者:李颖
|
·语文课件下载
| |||
![]() (内含配套教学用图) | ||||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |