苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-02-27 手机版


古诗两首《春晓》

教学目标

1、认识5个生字,会写田字格里的“觉”、“知”2个生字,两条绿线内的3个字只识不写。学习“见”“矢”2个偏旁。

2、正确,流利地朗读古诗,背诵古诗,读出古诗的韵律和节奏。

3、初步了解古诗的意思,感受春天的美好。

教学重点

背诵《春晓》

教学难点

理解眠、觉、晓等字的意思及诗句的意思。

教学准备 课件

教学过程

一、诗意导入。

1、感受春天的美丽。

(1)由练习1春天图片引入,由旧知做起点。

这幅图描写的什么季节?书上怎么说的,咱们一起背一下。

生:春天。“草芽尖尖,他对小鸟说:我是春天。”

(2)出示春天的图片,感受春天的景色和特点。

师:对,这是春天的图画。看,老师这儿还有一幅图,你从哪儿看出春天来了?

请学生单个说,然后再请学生完整地说出图画。

(设计目的:现在是秋季,孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景,感受春天之美所做的铺垫。)

2、出示古诗图,以讲故事的形式渗透诗的意思。

师:春天多美呀!我们都喜欢春天,古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天,赞美春天。

出示图

师:看,这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨,他刚刚从香甜的梦中醒来,推开窗户,一股清新的空气扑面而来,淡淡的花香,清脆的鸟叫,还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草,真让他心旷神怡;可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣,又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中,就是今天我们要学习的《春晓》里。

3、老师板书课题,学生齐读。

师:春晓的晓是早晨的意思,那春晓就指什么。

学生:春晓就是春天的早晨。

二、初读古诗,学习诗中生字。

1、初读古诗。

师 :这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。

要求:(1)认真拼一拼读一读,把字音读准。

(2)遇到不认识的圈出来,多读两遍。

学生开始读古诗。

2、学认三个生字。

师:孩子们,谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。

(1)请带着拼音读,其他同学认真听,如果他读对了,你也跟着拼读一次。

(2)谁能不带音直接认读三个字宝宝。

(3)你觉得哪个字宝宝最好记。

(4)不带拼音在认读生字。

三、再读课文。

1、检查读的准确。

2、找出几句话。分句练读。

四、学习理解课文。

1、师:孩子们,这首诗描写了春天的哪些景物?

学生说,老师板书:鸟,画,风雨

2、师:春天,鸟儿怎么样?你从哪里知道的?

学生说,找到诗句“处处闻啼鸟”。

指导朗读:如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫,心情如何?

学生说出心情,并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。

3、师:诗中所描写的花儿又怎么样呢?

学生说,并找出“花落知多少”

师:为什么有这么多花落下来?

学生找出“夜来风雨声”

指导朗读:看到这么多花被风雨打落下来,你心里是怎么想的?

学生说,练读这两句。

五、想象朗读全文。

1、师:孩子们,老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛,一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么,看到什么,想到什么。再次重温诗意。

学生自由练读,单个朗读。

2、背诵练读。

六、配乐朗诵。

师:如果配上音乐,这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人,来美美的读一读吧。

请最优秀的孩子朗诵读。

七、扩展介绍其他春天的古诗。

八、板书 春晓 唐 孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

古诗两首 《草》

教学目标:

  1.会写本课“原、岁、尽、吹”4个生字。认识“离、枯、荣、烧、尽”4个字。

  2.正确、流利地朗读课《草》,背诵《草》。

教学重点

背诵《草》

教学难点

理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。

教学准备 课件

教学过程

一、谈话引出课题。

  1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)

  2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

二、范读课文,学生领会。

  听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。

三、自读课文,指导朗读,初步感知课文。

   1.借助拼音自己读课文。

   2.指名读(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读y@(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

   离离/原上/草,

   一岁/一枯/荣。

   野火/烧/不尽,

   春风/吹/又生。

四、理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感知诗的意境。

  先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

  再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。

  最后,展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  离离:形容野草茂盛的样子。

  岁:年。

  尽:完。

  生:生长。

  荣:茂盛。

  4.第一行:教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读,说说这行诗讲什么。还可以怎么讲?(茂盛的野草长满了整个原野。或:多茂盛啊!原野上的野草!或:原野上的野草长得多么茂盛啊!)学生练说。

  第二行:“岁”是什么意思?“一岁”呢?(一年)“一枯荣”的意思:一次枯萎,一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来?讨论,叙述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。

  同桌互讲第一句的诗意,再齐读两遍。

  第三行:“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢?(烧不完)讨论后叙述:野火是不能把野草完全烧掉的。

  第四行:为什么说“野火烧不尽”呢?(春风吹又生)第四行讲什么?用自己的话说一说。(春风一吹,野草又会生长起来。)

  同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。

五、齐读全诗,整体理解

  齐读,指名把全诗的意思串说一遍。

  这首诗第一句讲野草的什么?(讲野草生长的特点 一年生的植物,春夏生长茂盛,秋冬枯萎。)

  诗的第二句赞扬野草的什么?(赞扬野草的生命力很强 野火烧不尽。)

六、指导朗读,背诵全诗

  1.教师放朗读录音。学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

  离离 / 原上 / 草,一岁 / 一 / 枯荣。

  野火 / 烧 / 不尽,春风 / 吹 / 又生。

  (“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。)

  自由轻声读三遍。齐读三遍,练习背诵,检查效果。

疑问难,深入理解诗句。

  提问:你们还有什么问题吗?

  生:为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,

  议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

  生:白居易为什么要写草呢?

  议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。

  5.学生边想象诗意,边练习背诵。

五、自学生字,指导书写。

  1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

  2.班内交流。

 3.指导书写。

  原:半包围结构,“厂”字里面是“白”,“小”上下结构。横短撇长,里面部分要冲出包围。

  岁:上下结构,由“山”“夕”上下构成,山字头,扁而宽,夕字靠上。

  火:独体字,注意笔顺。

  吹:左右结构,口字旁,靠上写欠字撇头长,横钩短,人偏左,捺画起笔高。

  尽:竖撇稍直,捺画伸展,两点上下呼应。

六、板书



唐 白居易

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。 (生命力顽强)
资料提供者:郑崇波

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