| 古诗两首《春雨》《草》说课稿 (苏教版一年级下册) |
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《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 【说教材】 《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 〖教学目标〗 １、学会本课生字新词。 ２、图文结合，理解诗意。 ３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ４、培养学生的表达能力。 〖教学重点〗 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 〖教学难点〗 理解诗句的意思。 【说教法】 低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。 【说学法】 充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。 【说教学过程】 根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。 下面我就五个环节作个解说。 一、解诗题，提学法 解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。 二、初读诗句，学习字词 接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉（jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。 三、指导朗读，领会诗意 在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。 第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。 第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。 第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。 四、熟读成诵，体悟意境 在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。 五、指导写字 本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。 《草》说课 一、 说教材 1、《草》是小学语文第二册《古诗两首》中的其中一首。它是一首咏物诗，由唐代著名的大诗人所作，告诉了人们春天野草返青的自然现象，形象生动德赞美了野草顽强的生命力。 2、教材中的地位与作用 本课是古诗教学。古诗是中国灿烂文化遗产的瑰宝，而古诗教学则是语文教学的重要组成部分，也是传承民族文化的特殊载体。本课的教学有助于增强孩子们对祖国语言文字的热爱。 3、教学目标 我确定本课的教学目标是： 知识目标： 会读和正确书写“枯、荣、烧”3个生字，理解“离离、岁、枯、荣”等词语的意思。理解诗意，正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗。 能力目标： 以诵读作为突破口，以读悟情，培养学生语感和想象能力。 情感目标： 通过学习，体会诗人对草的喜爱和赞美之情，感受小草顽强的生命力，从中学习小草不怕困难，顽强不屈的美好品质。 4、教学重难点： 本课的重点是掌握生字新词，正确流利有感情的诵读古诗。难点是图文结合，理解诗意，体会小草的品格，从中向小草学习。 5、教学准备：多媒体课件，草（实物），图画，生字卡片。 二、说教法与学法 新课标指出：学生是学习和发展的主体，而二年级的学生年龄较小，对古诗词的理解和掌握会感觉深奥、枯燥，但是抓住他们善于形象思维富于想象的特点，在教学中，我将采用情境教学法、猜谜激趣法、诵读感悟法、直观形象法等教学方法。教学中采用的有效的学法有合作探究法，竞赛学习法，激励法等方法来激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。 二、说教学过程 在教学上，我将本课的教学设计为五个环节。 第一环节：猜谜导入，揭示课题。 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣。我准备让学生猜谜语导入： 1、 利用课件出示谜语: （小朋友们，大家猜猜我是什么植物呀？）学生们异口同声回答是“草 “。我顺势追进：今天呀，有一株小草来到了我们的教室，就在一位同学的书包下面，赶紧找找。待学生找出以后，我又追问：小朋友们，你们都在哪里见过它呀？学生们畅所欲言（田野、山坡、河边、森林.....)。我拿着小草问学生：你们喜欢它吗？顺势转入引出诗人，并简介诗人。 2、出示图片，简介诗人白居易。 ——通过谜语导入，再引出诗人，这样就拉近了学生与文本的距离，有效地激发了学生的学习兴趣，从而顺利地进入文本的学习。 第二环节：自主识字，初读古诗。 新课程标准指出：自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，我利用课件出示古诗《草》，提出小组自学要求： 1、 借助拼音，自主识字，初读全诗。 2、 圈出不理解的字词，小组合作交流。 3、 小组反馈认读情况，教室随机纠正字音。 4、 联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、冬季节的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）通过询问班级小朋友的“岁数”理解“岁”的意思。 第三环节：图文结合，理解诗意。 由于古诗词创作的年代离我们很久远，古诗词中出现的一些词语、景物和生活片段对现在的孩子来说是遥远而陌生的，课堂上单靠教师的只言片语很难把古诗词的意境呈现出来。所以，我将借助多媒 体教学用图片，动画让学生直观形象的地理解诗意，轻松感悟诗境。 1、学生小组合作自读古诗，借助插图感知诗句的内容。 2、小组代表反馈他们从诗中所读懂的意思，教师给予鼓励，评选“学习之星”。 3、利用多媒体呈现“离离原上草，一岁一枯荣。”的画面，引导学生直观感受诗境。 4、利用课件出示“焚烧图”和“春意图”，引导学生感悟小草顽强的生命力。 5、自由谈话，感悟诗情。 ——小朋友们，你们喜欢小草吗？你想对它说什么呢？我们要向它学习什么？ 6、多形式诵读，感悟诗境。 ——引导学生划分诗的朗读节奏，采用多种形式的“诵读”来感受诗的韵律美和节奏美。评选“朗读之星”。 在本环节中，指导学生采用多种形式朗读、诵读，以读为本，把读和理解，读和想象有机结合，使学生入情入境，做到心中有诗，诗中有画。 第四环节：指导书写，规范美观。 写字是一项重要的语文基本功，也是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程。小学低年级学生正处于识字教学的重要时期。所以培养学生良好的书写习惯尤为重要。因此，我将和孩子们诵读我们班的写字规范口诀进入本课的写字教学。 1、利用摘苹果的方式出示本课要求书写的汉字“枯”“荣”“烧”。 2、学生认真观察，老师讲解并指导学生练习。 3、师生评议，评选“写字之星”。 第五环节：课外拓展，总结全文。 语文教学光靠教材是不够的，所以我在以课堂教学为主体的情况下，拓展课外知识，架设起课外、课内有机连接的桥梁。 1、出示古诗《草》的后四句。 2、通过讲述诗人白居易写下这首诗的原因，激励学生们学习小草的美好品质。 3、作业布置。 （1）书写“枯”“荣”“烧”三个生字。 （2）朗读背诵古诗，给家人讲述这首诗的意思。 （3）邀上小伙伴们，到田野里去看看可爱的小草，并用画笔将它画出来。 资料提供者：
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