你,浪花的一滴水 导学案(北师大版六年级下册)

小学语文教学资源网语文教案导学案 2017-03-02 手机版


 学目标:

◆     知识与能力:

1、熟读诗歌,感受诗人的思想感情。

2、正确、流利、深情的诵读全诗,能仿写一节诗歌。

◆过程与方法:朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。

◆情感、态度与价值观:

引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质,教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

◆教学重难点及突破:

本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境,正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点,我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破,由于小学生的世界观正在养成,因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感,看雷锋电影、讲雷锋故事,引导学生身临其境,通过联想想象,获得对这首诗歌的深入理解,激发学生内心的共鸣,形成助人为乐,大公无私等正确的世界观。

◆教学准备:

学生搜集“雷锋” 故事,教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》,做好多媒体辅助课件。

教学过程:

一、燃情。(组织交流、初读感悟)                

三分钟说话训练(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)

2、(课件出示雷锋照片),引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

3、师述:是啊,我们第一代领导人毛主席在1963年3月5日亲笔题词:“向雷锋同志学习”号召全国人民向雷锋同志学习。我们的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词:“谁愿当一个真正的共产主义者,就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词:“学习雷锋同志、弘扬雷锋精神”。 47年的风风雨雨,我们没有忘记他,相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。

4、听着这首诗,那么,你感受最深的是什么? 学生回答:平凡 年轻 伟大。

5、师述:是的,雷锋的人格魅力吸引人,作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习,在朗读中品味诗歌的语言美,在交流中欣赏雷锋的人格美。     

二、悟情。(品读诗歌、深入感悟)

帮你理层次:

设疑    ——  抒怀  ——  咏叹

(第1—3节)  (第4—6节)  (第7节)

2、指名分节读。正音,呵在诗歌中读啊。

(一)、学习1—3小节设疑部分。

1、自由读,简单批注:用“    ”画出比喻句,并写出体会,可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句:他如此平凡,如此年轻,像一滴小小的春雨,却渗透亿万人的心。)

师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人,但却有不平凡的力量。

2、指导感情朗读,齐读。(怀着你对雷锋精神的赞颂,怀着对雷锋的无限敬意,自由地练读(以自己对雷锋精神的理解,表达对雷锋无限敬意!)

诗人以他的诗赞颂了雷锋,我想我们就应该以我们的语言,我们的情感来表现雷锋的伟大精神————抽生试读(教师引导学生对于文本情感的剖析,正确的指导朗读)

(二)、学习4—6小节抒怀部分。

1、指名分节读。

2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的,在古时候是可以配着乐曲唱出来的,要注意读出诗歌的节奏美,注意轻重缓急,快慢高低,请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读,注意读出红色字体的语气。

3、指名读,谈感受。

师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻,但并不因年轻而浅薄,相反,能够用自己的行动帮助人、精神感染人。

4、感情齐读第四小节。

5、读着读着,你们发现雷锋变成了     ,     ,     ,     。

6、这是一种暗喻的说法,接着读下去,看着雷锋还会变成什么?(把同学们发言联成诗。)第六节:如果再让你作比喻,你还会把雷锋比做什么?为什么?把学生的回答连成一节诗。

7、(生读5、6小节),指名答。

8、你最喜欢哪种比喻,用“    ”画出并做简单的批注,写出你的体会。

第五节:这一节如果让你改编,使其意思不变,你会怎么写?(呵,雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。)读了原诗和改编的诗,你体会到了什么?(雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。)

(课件)请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样,由“他”变成了“你”,情感更深)。

9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事,老师建议同学们结合课前搜集的资料,回忆昨天看过的雷锋电影,用交流会的形式讲一讲,好吗?

预设故事一:

(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次,把节约的钱捐给他人。

(师)雷锋的生活多么简朴啊,正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲,你不为自己织罗衣”。

预设故事二:

(生)“雷锋班”的来历。

(师)雷锋的精神多么有感染力,正如诗中所唱的那样“他啊,是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。

预设故事三:

(生)雷锋坚持写日记。

(师)多么热爱学习的雷锋啊,正如诗中所唱的那样“他啊,是才点亮的灯,只不过每一分光都没浪费”。……

10、雷锋故事交流会到这里就结束了,(课件)你对“一滴水”有哪些新的理解?

11、理解诗题的内涵。

  《1》、师板书课题。

  (1)问:你们对哪个字或词感兴趣?

  生答:浪花。

  登陆网站(海浪花)

  学生利用大屏幕欣赏浪花图片。课堂顿时骚动起来,不时发出“啊”“哇”之声。

  (2)请学生谈谈欣赏浪花的感受。

  还沉浸在画面中的学生争相述说浪花的璀璨,线条的优美。

  《2》、师问:同学还对课题中的哪些字词很敏感?生答:一滴水。

  (1)师出示浪花与一滴水的对比图片。问:为什么感觉“一滴水”很特殊?

  (2)生1:一滴水是渺小的、微不足道的、不起眼的;浪花是璀璨的。两者的差别很大。

  生2:正因为有无数的“一滴水”,才汇聚成绚烂的浪花。

  生3;我为“浪花里的一滴水”感到自豪,美丽浪花的让“一滴水”实现了自身的价值。

12、师。是啊!一滴水滴入沙漠是浪费,一滴水滴入大海就是融入。众人捧柴火焰高。万人划桨能破浪,传承美德,传递爱。是你我义不容辞的责任。

13、指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)

(三)学习第七小节咏叹部分。

过渡:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样短暂的一生,却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职,雷锋22年的生命如同一颗流星,虽转瞬即逝,却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉,作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书:青春、永生、壮丽)

1、这六个字怎样理解,这三个叹号有什么作用?

(引导学生理解,叹号分别强调这六个字的含义:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。

2、感情读。

三、移情。(拓展延伸、仿写诗歌)

1、师述:40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您,是因为(找资料雷锋美德:在工作上,在学习上、在生活上、在为人处事上…...)

2、传承雷锋美德,,就是传承我们中华民族的美德,在你心中,谁具有雷锋式的美德呢?预设:A、汶川地震时,那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;

B、冰冻灾害,抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;

C、为我们的成长呕心沥血的老师;

D、班级里的同学xx。

3、美文仿写:

著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子,应该在别人的心底开花。”今天这节课,我们就让它开一朵小花,任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写,赞一赞你身边“雷锋式”的人物。

四、颂情。(总结升华、倾诉心声)

师述:司马迁说,人故有一死,或轻于鸿毛或重于泰山;文天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹青照汗青。”闻一多也说:“有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。 我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

师::人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

倾诉心声: 40多年过去了,缅怀雷锋,依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:                          !

人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

朗读训练:

————曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说:

————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说

————40多年过去了,缅怀雷锋,依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说

五、课外拓展――怀念雷锋

1、同学们,你们为了了解雷锋,解读雷锋,在课外搜集了不少雷锋故事、雷锋日记、赞雷锋的诗歌,看着你们搜集资料认真准备时那执著的劲儿,我知道你们对雷锋是那么的敬佩和怀念,让我们把自己的成果展示出来,来表示自己的心声,好吗?

2、学生交流材料,教师随时点拨。(学生交流要求:说清交流的是什么资料,有感情的或读或诵或说,说出自己的心得。)

3、唱雷锋歌曲《学习雷锋好榜样》,学生在教师的引领下唱响他,师生共唱,升华主题。 
资料提供者:杨欣

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