一年级下册语文《司马光》教学设计 |
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教学目标: 1.会认13个生字和要求掌握的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 4.识字生字字形,指导书写“爬、哭”。 教学重点:识字,朗读课文。 教学难点:通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学过程: 一、揭示课题,导入新课。 1. 谈话激趣:同学们,今天老师想给你们介绍一个聪明、勇敢的小朋友,他是谁呢?(生:司马光)师:对,有趣的是这个孩子姓司马(复姓),名光,合起来姓名就叫司马光。(拿出手指,跟老师一起写写他的名字。板书:司马光) 2. 引读:“古时候有个孩子,叫司马光。”师:这句话还可以怎么说?答:“司马光是古时候的孩子。”师:“古时候是什么时候?”答:“很久以前。” 3. 介绍司马光:司马光是距今九百多年前,我国北宋时期的一位历史学家,文学家。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。通过预习课文,你知道讲的是司马光小时候的什么故事?(生:司马光砸缸的故事) 二、初读课文,认识字词,检查课文预习情况。 1.师:想不想听听这个故事?(想)师范读课文。 你想不想读读课文呢?(学生自读,要求借助拼音读准字音,遇到不会读的字多读几遍) 2.师:读完课文了吗?课文里调皮的生字字宝宝们要出来和我们见面了。 (1)学生自由读。 (2)指名分行读。 (3)齐读。 (4)去掉拼音读。 3、生字宝宝又回到我们课文中,你还认识它们吗?指名分自然段读课文。 三、入情入境,深入体会 1、师:同学们读课文读得真好,下面我们一起走进这个故事。一天,他和几个小朋友在花园里玩。就让我们随着司马光一起到花园里去看一看吧! 课件出示图片(大水缸和假山)。 谁来说说你看到了什么? 生:我看到一口大缸。 生:我看到装满了水的大缸。 师:大缸在哪儿? 生:在假山下。 读课文第一自然段的二、三句话,想想哪些词该重读。生读。 师:谁来读一下这段? 师:谁听出来他哪些词重读了? 生:“大”和“装满”重读了。师:你能说说你为什么重读吗? 生:……师:正是因为大缸里装满了水,所以才可能发生后面的事情,所以,这里应把这两个词重点强调一下。 齐读这一句话。 2、师:一口很大的装满了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,这就有可能出危险。 接下来,发生了什么危险的事呢?请同学们找一找。谁来说? (1)生:一个孩子不小心掉进大缸里了。 师:掉进缸里的孩子会怎样? 师:如果你看到了,心情怎样? 生:害怕、紧张。 师:你们紧张吗?请同学们读课文的第3自然段第一句话,读出你紧张的心情来。(指名2-3个同学读)师:你觉得谁读得最好?哪个地方读得好? 生:我觉得读得好。她读得声音响亮、有感情。 生:我觉得她“一不小心”读得很好。 师:因为事情发生的很突然,所以,“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下? (2)如果是你看到了,这时你会怎么办?生:我会跑去找大人。 师:孩子们是怎么做的呢?请大家看图,谁来说说。 生:有一个孩子吓哭了,有一个孩子在喊大人,还有一个孩子跑了。 师:孩子们本来玩得那么高兴,突然发生这种事情都慌了,害怕极了。请同学们读一下课文的第2自然段第二句话,读出孩子们的慌张、急切。 师:谁来读? 指名2-3名同学读。齐读。 3、师:司马光是怎么做的呢?请同学们读读课文。 (1)师:谁来说说司马光当时是怎么想的? 生:他想我要救他,否则他就没命了。 生:他想我要想个办法。 生:他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。 师:他是怎么做的?谁来给大家读一下第3自然段第一句话。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师:你们画出了哪些动词呢? 生:我画的是“搬起”“使劲砸”。师:从这两个词你看出了什么? 生:我看出石头很重,司马光很着急。 师:现在,请同学们把自己当成司马光,用镇定的语气来读一下这一句。 指名读。集体读。 (2)师:缸砸破了,水就流出来了,孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了!还紧张吗?不紧张就是什么?用一个词来表达? 生:放松。 生:轻松。 师:请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一句。 (3)师:想一想,得救的孩子会对司马光说什么?司马光又会说什么?请同桌俩练习表演一下。 生表演。 4、师:你们喜欢司马光吗?用一句话夸夸司马光。 生:司马光你真勇敢。 生:司马光你真聪明。 生:司马光我佩服你! 师:还想对司马光说什么? 生:我以后要向你学习。 生:遇到危险,要像司马光那样动脑筋。 师:老师送你们一句话(出示)。 喜欢司马光吗,就让我们用我们的朗读来夸一夸他吧!(齐读第三自然段) 三、指导书写 课文学完了,有两个生字宝宝跑出来了,它们问:小朋友们,你们认识我们吗? 指名读。 指导书写: 爬:是半包围结构,不要写成左右结构。 哭:犬字旁,横笔不要太长,右上一点不要丢。 师板书,学生书空,在书上描红。 资料提供者:郑崇波
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