《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-03-06 手机版


 《三个小伙伴》教学设计

一、设计思想：

　  1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 

　  2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。 

　  3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

二、教材分析：

《三个小伙伴》是苏教版实验教材一年级（下册）第七单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文形象活泼，语言简洁，插图生动传神，富有儿童情趣。

三、学情分析：

一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

四、教学目标：

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 

五、教学重难点：

重点：学会课文中的字词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

难点：学会在合作中解决问题，培养学生的合作意识。

六、教学策略与手段：

运用教学模式二，主要采取以下教学手段；

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

七、课前准备：

根据学生的年龄特点，我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。

学生：预习课文，了解课文中小动物的本领。

教师：多媒体课件。

教学环境：提前载一棵树，记住栽树的过程。

教学用具：课文中小动物的头饰、教学挂图。

八、课时安排：两课时

九、教学过程：

第一课时

一、 揭示课题

　1、 猜谜语导入。

　2、 揭示课题。指名读题。

　3、 齐读课题。

　4、 过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？

　二、 初读指导

　1、 看图读故事开头和结尾。

（1） 看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。

　B从图上能看出它们去干什么吗？

　C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。

（2） 看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？

　B出示课文最后一段。

　C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？

　2、 引入故事中间部分。

（1） 引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。

（2） 可是——出示：没有锄头挖树坑怎么办？

没有箩筐运肥料怎么办？

没有水桶浇水怎么办？

（3） 是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。

（4） 自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。

（5） 检查自读情况。出示词语读。点名朗读。

　三、 指导写字

　1、 认读生字：

（1）读生字。（齐读、指名读、领读，开火车读，男女生比赛读）

（2）给生字找朋友。

　2、 指导书写。

（1）自学笔顺，书空。

（2）师指导，范写。

　3、 学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

　四、 课内作业

　1、 抄写生字、词语。

　2、 熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字

2、师：上节课我们初步学习了19课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）

3、它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树

师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。

二、学习第一节

　　1、出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）

2、指导读第一节，突出“一同”。

过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好办法解决的呀？

三、学习二至五节

1、自读二至五节

2、学习第二节

师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？

（1）出示第二节，指读。

（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。

（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。

（4）指导分角色朗读第二节。

（5）指导背诵。

①出示幻灯片提示:

没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。

　②指名口头填空。

③指背，齐背。

师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢？又是谁想办法解决的呀？

3.自学三至五节

要求:四人小组讨论学习。

（1）轻声读3—5节，思考上述问题。

（2）小组讨论问题。

（3）练习有感情、分角色朗读课文。

4.检查自学情况，按小组汇报补充。

（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？

（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）

（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。

（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。

（4）师：这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进——（生：坑里），施上——（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最后遇到的困难是什么？又是谁想办法解决的呀？

　　　　　（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）

（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。

（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。

　没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。

　师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?

　　四、学习第六节

齐读第六节,读出高兴的语气。

　　五、总结全文

　　　1、齐读全文,边读边想加什么动作。

　　　2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。

3、同学们想一想：在栽树的过程中，他们遇到了那么多的困难，单靠他们其中的某一个人，能把数载好吗？

　　　4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?(学生自由讲)

板书设计:

　　　　　　　　　　　　  小野猪（图）　　用嘴巴拱树坑

　19三个小伙伴（栽树）   小袋鼠（图）　　用皮口袋运肥料

　　　　　　　　　　　　 小象（图）　　  用长鼻子吸水浇树

十、作业设计：

1、我能在括弧里填上合适的词语。

（          ）的鼻子         （          ）的树坑

（          ）的嘴巴         （          ）的口袋

2、我会读一读，并照样子写句子。

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

爸爸和妈妈一同去上班。

3、我会填空。

（1）小猪用（        ）拱出（       ）。

（2）小袋鼠用（        ）运（       ）。

（3）小象用（                       ）。                     

4、讨论：如果不合作，能载好树吗.

5、和小伙伴一起完成一件事情。

十一、教学设计反思：

在设计教学时，我鼓励学生通过自己的阅读，找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的？”重点指导，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，为角色表演做准备。在教学过程中，我让学生在读的基础上表演，在表演中领悟课文语言，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义。

 
资料提供者：吴 锋

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