《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-03-06 手机版


 《三个小伙伴》教学设计

一、设计思想:

   1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。 

   2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。 

   3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

二、教材分析:

《三个小伙伴》是苏教版实验教材一年级(下册)第七单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文形象活泼,语言简洁,插图生动传神,富有儿童情趣。

三、学情分析:

一年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

四、教学目标:

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:

1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。 

2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。 

3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 

五、教学重难点:

重点:学会课文中的字词,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

难点:学会在合作中解决问题,培养学生的合作意识。

六、教学策略与手段:

运用教学模式二,主要采取以下教学手段;

1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

2、朗读感悟法: 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

七、课前准备:

根据学生的年龄特点,我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。

学生:预习课文,了解课文中小动物的本领。

教师:多媒体课件。

教学环境:提前载一棵树,记住栽树的过程。

教学用具:课文中小动物的头饰、教学挂图。

八、课时安排:两课时

九、教学过程:

第一课时

一、 揭示课题

 1、 猜谜语导入。

 2、 揭示课题。指名读题。

 3、 齐读课题。

 4、 过渡:故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢?

 二、 初读指导

 1、 看图读故事开头和结尾。

(1) 看图读开头。A看投影1,点名回答三个小伙伴是谁。

 B从图上能看出它们去干什么吗?

 C出示第一自然段。指名齐读,指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读,表演。

(2) 看图读结尾。A看投影2,问:这幅图上画的是什么?

 B出示课文最后一段。

 C再次映示投影1,问:读了故事的结尾,知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图,读读开头,细心的小朋友会有疑问吗?

 2、 引入故事中间部分。

(1) 引导学生根据生活经验说说栽树的步骤,相机出示下列词语,指名读。

(2) 可是——出示:没有锄头挖树坑怎么办?

没有箩筐运肥料怎么办?

没有水桶浇水怎么办?

(3) 是啊,这也没有,那也没有,可怎么栽树呢?同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。

(4) 自由读课文,要求借助拼音将第二至五自然段读正确,读流利。

(5) 检查自读情况。出示词语读。点名朗读。

 三、 指导写字

 1、 认读生字:

(1)读生字。(齐读、指名读、领读,开火车读,男女生比赛读)

(2)给生字找朋友。

 2、 指导书写。

(1)自学笔顺,书空。

(2)师指导,范写。

 3、 学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。

 四、 课内作业

 1、 抄写生字、词语。

 2、 熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字

2、师:上节课我们初步学习了19课——生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?(师贴图)

3、它们一起干了一件什么事呀?板书:栽树

师引读第一节:小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。

二、学习第一节

  1、出示“一同”,指读,齐读。换词(一起,一块儿)

2、指导读第一节,突出“一同”。

过渡:在栽树的过程中,三个小伙伴遇到了许多困难。那么,它们遇到了哪些困难呢?又想出了什么好办法解决的呀?

三、学习二至五节

1、自读二至五节

2、学习第二节

师:它们首先遇到了什么困难?是谁想办法解决的?

(1)出示第二节,指读。

(2)指名答前半题。(没有锄头挖数坑。)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?(很焦急)对呀,谁来读好这一句。指读,齐读。

(3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?(小野猪)小野猪怎么说的?谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢?出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。

(4)指导分角色朗读第二节。

(5)指导背诵。

①出示幻灯片提示:

没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。

 ②指名口头填空。

③指背,齐背。

师:聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是,接着它们又遇到了其他的困难,是什么困难呢?又是谁想办法解决的呀?

3.自学三至五节

要求:四人小组讨论学习。

(1)轻声读3—5节,思考上述问题。

(2)小组讨论问题。

(3)练习有感情、分角色朗读课文。

4.检查自学情况,按小组汇报补充。

(1)紧接着它们遇到的是什么困难?是谁想办法解决的呀?怎么解决的?

(没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。)

(2)一人读小袋鼠说的话,其余部分另三人读。

(3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。

(4)师:这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是,三个小伙伴把小树栽进——(生:坑里),施上——(生:肥料),培上(生:泥土)。栽树的任务完成了吗?为什么?那它们最后遇到的困难是什么?又是谁想办法解决的呀?

     (没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。)

(5)一人读小象的话,其余部分另三人读。

(6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。

 没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧,我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。

 师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?

  四、学习第六节

齐读第六节,读出高兴的语气。

  五、总结全文

   1、齐读全文,边读边想加什么动作。

   2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。

3、同学们想一想:在栽树的过程中,他们遇到了那么多的困难,单靠他们其中的某一个人,能把数载好吗?

   4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?(学生自由讲)

板书设计:

              小野猪(图)  用嘴巴拱树坑

 19三个小伙伴(栽树)   小袋鼠(图)  用皮口袋运肥料

             小象(图)    用长鼻子吸水浇树

十、作业设计:

1、我能在括弧里填上合适的词语。

(          )的鼻子         (          )的树坑

(          )的嘴巴         (          )的口袋

2、我会读一读,并照样子写句子。

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

爸爸和妈妈一同去上班。

3、我会填空。

(1)小猪用(        )拱出(       )。

(2)小袋鼠用(        )运(       )。

(3)小象用(                       )。                     

4、讨论:如果不合作,能载好树吗.

5、和小伙伴一起完成一件事情。

十一、教学设计反思:

在设计教学时,我鼓励学生通过自己的阅读,找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的?”重点指导,引导学生想象小野猪撅起小嘴,用力左右“拱”的样子;小袋鼠挺起肚子,吃力地运肥料的样子;小象一会儿“吸水”,一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合,学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象,为角色表演做准备。在教学过程中,我让学生在读的基础上表演,在表演中领悟课文语言,让学生先把感悟的读出来,说出来,演出来。使学生了解了三个小伙伴的特点,感悟了合作的意义。

 
资料提供者:吴 锋

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