2017年春部编人教版语文一年级下册《语文园地七》教学设计 |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-05-03 手机版 | ||||
教学目标: 1.认识“吵、胖”等8个生字;掌握“加一加、减一减”的识字方法。 2.学习通过比一比、填一填的方法分辨形近字;展开想象,能选择几个词语说几句话。 3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并能在田字格中正确书写。 4.朗读积累关于学习的名言,初步培养勤学好问的意识。 5.尝试多种合作方式,和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的节奏,感受共读的乐趣。 教学重点: 1.认识8个生字,引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 教学难点: 2.培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。 教学准备: 1.多媒体课件。(教师) 2.字卡。(学生) 教学过程: 第一课时 一、创设情境,趣味识字 引言:同学们已经准备了好多字卡,现在把你们的字宝宝们喊出来,我们和他们一起玩找朋友的游戏吧!(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。 哪些字可以在一起组成新字?哪些字可以拆分出新字?这些新的生字朋友你认识吗?同桌先动手组合拆分,再互相认读生字。 2.指生汇报认读生字。 吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 (1)每个学生汇报一个生字,说说是怎么组合或者拆分的? (2)用生字组词或者说一句话。 3.齐读这八个生字,开火车读。 4.用部件组合和拆分构字法学习生字,你还学会了哪些字? 二、比较想象,学会运用 1.比一比,填一填: 导语激趣:刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友,字宝宝们可高兴啦!他们还想和我们继续做游戏呢,瞧,来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢? 明确要求:只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形,并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟! 出示汉字:午—牛 已—己 刀—力 人—入 每组派代表发言,同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学,给予表扬奖励。 全班齐读词语。 小结:遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要弄混他们。 2.展开想象,试着用下面的词语说几句话: 指生读书中呈现的六个词语:花朵、笑声、阳光、告诉、歌唱、检查。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。 选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。 指生发言,全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。 三、书写提示,指导规则 1.示范笔顺:瞧!半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦!老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字:床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。 2.集体交流:前三个字是什么结构的字?(左上包围)按照什么顺序写的?最后一个字是什么结构的字?(右上包围)按照什么顺序写的? 3.小结写字规则:左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。 4.除了注意笔顺规则,再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点?里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是:外面撇长里出框。 5.学生边书空,边说笔顺规则;再描红,最后练写。注意握笔姿势,坐姿端正。 6.利用投影仪展示作品,引导学生对笔顺和间架结构进行点评。 7.师生小结:左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是:先外后内。左上包围的字的书写口诀是:外面撇长里出框。 第二课时 一、日积月累 1.导学:“你一定要听老师的话,好好学习?”“你不会的一定要记得问老师!”小朋友们,这样的话你听过吗?你知道这些话是什么意思吗?对,就是告诉我们要多读,多学,多问。这些话,在很早很早以前,很多名人就说过了,不过说的稍有不同。 2.比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。 课件出示“日积月累”中的名言。 (1)一比:自己读一读,借助拼音读正确。 (2)二比:和同桌读一读,比一比谁读得正确又流利。 (3)三比:指名领读。 (4)交流对句子的理解。 (5)他们说的和我说的有什么不同?(意思相同,但是表达言简意赅。) (6)尝试背诵。 3.拓展:你还知道哪些关于学习的名人名言? 二、和大人一起读 1.引出主题,激起兴趣。 教师:你们喜欢听孙悟空的故事吗?你知道孙悟空打妖怪的故事吗?下面,我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。 2.教师播放多媒体课件,让学生初步理解儿歌的内容。 (1)你们仔细看看图文画面,说说:你发现了什么? (2)再跟老师念一念,你又发现了什么?学生在跟念时,教师加重末尾一字的发音,引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。 3.引导学生有节奏地朗读儿歌,从中体验活动中的快乐情绪。 教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度,增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器,一边流利愉快地念儿歌。 4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 (1)这首儿歌里你喜欢哪些人,不喜欢哪些人?说说你的理由。 (2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作,看谁表演得最形象。 (3)指生到前面表演。 (4)老师打节奏,同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。 三、课后延伸,亲子读诗 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈,让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。 设计意图:语文阅读不能局限于课堂,要把学生的兴趣延伸到课外,通过亲子阅读,进一步巩固课堂所学,提高学习效果。 教学反思 1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。 2.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。 3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗,在这个语言活动中,激发小朋友的兴趣,运用提供的相关画面,展开合理想象,使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。 资料提供者:郑崇波
|
·语文课件下载
| |||
![]() (内含配套教学用图) | ||||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |