一年级下册语文《咕咚》教案 |
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设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相, 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生,凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行,达到最佳的教学效果。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认12个生字,会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。 学习重点 会认12个生字,会写7个生字。了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词,熟读课文。(学生) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。(用时:5分钟) 1.设疑:你们知道“咕咚”是什么吗? 2.教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚 3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。 1.生边听老师导言边思考 2.齐读课题,认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。 1.认读生字。 dōng gū 咚 咕 2.我会说象声词。 例:咕咚 二、初读课文,学习生字。(用时:15分钟) 1.引导自由读课文,提出要求: (1)读准字音,不会读的想办法解决。 (2)读通句子,难读的地方要多读几遍。 (3)标出自然段序号。 2.组织同桌互读,互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文,并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 1.自由读课文,完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。 (1)说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法。 (2)积极参与课堂识字活动,巩固识记。 3.给下列生字注音。 ( ) ( ) ( ) 熟 鹿 命 ( ) ( ) ( ) 野 拦 领 4.我会组词。 掉: 吓: 跟: 羊: 三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟) 1.引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事? 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 1.齐读课文,回答问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。 5.看课文插图,说一说课文讲了一件什么事? 四、指导写字。(用时:10分钟) 1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么? 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。 2.仔细观察教师范写,跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 家 象 都 7.写笔顺。 家: 象: 教学反思 兴趣是学生最好的老师,是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点,形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是,在这节课前,我采用了实物做了一个实验,把木瓜从高空扔进水桶里,发出咕咚的声音,引导学生思考:这是什么声音?你想知道吗?接着板书:咕咚。读了课题,你想知道什么?这样,学生的学习兴趣提高了,积极性也调动起来了。 第二课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。 2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。 学习重点 有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。(用时:5分钟) 1.认读生字,组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 1.开火车认读生字。 2.分自然段读课文。 3.读词: 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。 吓跑了 可怕 跟着大家 山羊 大象 都是 9.我会读。 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 二、整体读文,理解内容。(用时:25分钟)1.第1自然段。 (1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么? (2)课件出示木瓜图,认识木瓜。 2.读2~4自然段。 (1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑? (2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西? (3)小结:是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 4.教师:其实,这些动物见过咕咚吗? 5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来? 6.全班齐读5~7自然段。 (1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑? (2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀? (3)理解“拦住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发? 9.教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。 1.指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么? 2.课件出示木瓜图,认识木瓜。 3.学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑? 4.想象: 在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西? 小组讨论,全班交流。 5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。 讨论: (1)这些动物见过咕咚吗? (2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来? 6.组内交流,全班交流。 7.全班齐读5~7自然段。 边读边思考: 野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的? 8.出示课文第六自然段和第一自然段,引导学生了解事情的真相。 (1)木瓜为什么会自己掉下来? (木瓜熟透了。) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面。) (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。) 9.生表演“拦”的动作,并用“先问 ,再问 , , , , ,最后问”的句式回答野牛的话。 10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 11.生谈启发:凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。 10. 兔子说咕咚来了,有哪些动物跟着它跑呢?请用“_______”在课文中画出来。 11. 回答填空。 “咕咚”是东西掉进水里发出的 。课文中是 指掉进水里发出的 。 12.用下列词语说个句子。 可怕—— 13.我会填量词。 棵 个 只 头 一( )木瓜 一( )树 一( )野牛 一( )兔子 14.仿写句子。 例:小兔子跑了起来。 小兔子(飞快地)跑了起来。 大伙儿笑了。 大伙儿( )笑了。 15.讨论:如果你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢? 三、拓展延伸,布置作业。(用时:10分钟) 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.表演故事:以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。 板书设计 教学反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法,不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中,我让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演。表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力。 资料提供者:郑崇波
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