| 《生命 生命》 教学设计(人教版四年级下册) |
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《生命生命》教学设计 执教人： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，树立积极的人生态度。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第1课时 一、导入课文 师：咱们今天一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题，家看 这样的题目不知道大家注意到了什么，读； 师：看到这样的题目不知道大家有什么想要问的呢? 师：嗯，同学们真不错，请你读句子；我常常想，是什么呢? 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们提出的这些问题都是有内在联系的,都和作者想到一块去了，以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：（出示课件）（常常想：生命是什么呢？） 2、师：现在要想解决这些问题首先应怎么办? 3、师：谁敢来读？那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意） 3、师：谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望） 4、师：这位同学真会学习！主要写的是谁呀？（飞蛾）写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：求生的飞蛾） （指名读第三自然段）（板书：不屈生长的瓜苗） 5、师：这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就会运用了。 6、师：下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：沉稳有规律的心跳）（创造无限的价值） 7、师总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。（课件出示：小诗） 三、品读课文，理解积累 〈一〉、品读第二自然段： 1、师：现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！） 2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？ （挣扎、鼓动） 3、师：把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？ （指名读） 4、师：我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读? (指名读) 5、师：从“跃动”这个词中，老师感受到了一股强烈的求生欲望，咱们全班同学一起读。（齐读） 6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你会说什么呢？ 7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊） 8、师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读） 9、师：同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读） 10、师：作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想——） （学生说话训练） 11、师：课件图片展出，讲解杏林子的经历 12、师：飞蛾飞走了，我们也该轻松一下了，来现在大家伸出双手，老师要送给你们两个宝贝， 第一个宝贝就是：抓住关键词理解句子； 第二个宝贝是：联系作者的经历，体会作者的情感； 〈二〉、品读第三自然段 师小结学法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，哪些关键词体现了这一点？（点学生回答） 1、师：你感受得很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。 你感受得很深刻，也请你读出你的感受。 你感受得很强烈，也请你来读。 （生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然） 2、师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈，读出顽强。 3、师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：不屈向上） 4、师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？ 5、师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感，然后品读。 6、师：听香瓜苗对作者说了什么？ 四、总结 同学们，小瓜苗如此的顽强生长，那怕仅仅只有几天的生命，但它还是活得如此的光彩，如此的坚强，是啊！生命就是如此的奇妙，同学们，生命成可贵，我们生命得继续下去我们要使我们的生命活得更精彩，请同学们就用我们本节课所学的方法去学习下面的课文，下节课老师再来和你们一起研究我们的生命。 板书设计： 生命 生命 求生的飞蛾————珍惜 不屈生长的瓜苗————不屈生长 沉稳有规律的心跳———— 资料提供者：王林
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