《小鸭子的问号》教学设计(西师版一年级下册) |
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《小鸭子的问号》教学设计 教学目标 1认识本课的生字,会写要求写的字,感受汉字的形体美。 2理解课文内容,能够展开合理的想像。 3读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究的愿望。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。 一、激趣引入,揭示课题 教师板书“?”:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,一起板书课题:小鸭子的问号。,齐读课题。 二、整体感知 ,读准字音 1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍。把句子读准确,通顺。 2 比比谁最先和生字娃娃交上朋友,把不理解的地方画出来。 3 遇到不认识的字,我们该怎么办呢? 4同桌互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 5检查自读情况。 (1)课件出示带拼音的生字,学生自读。 (2)观察拼音里面的秘密,指名说。(伴、饭、院是前鼻音;晃、整是后鼻音) (3)多中形式读这些生字(指名读、男女赛读、分小组读等。) (4)去掉拼音考读。 6、小组交流怎样记这些生字。(加一加,减一减,换一换等),相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 7、(1)课文有几段?(5) (2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。) (3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?(整体把握课文内容) 三、读中感悟,理解内容 1、教师鼓励学生:小朋友们认读生字以及读课文都很棒,接下来我要检查一下,你们读懂课文了吗? 2、小鸭子的问题是什么?(学生反馈:那你为什么还吃石子呢?) 根据学生回答,相机指导“又”和“关心”体会小鸭子的细心和友好。 3、小鸭子的问题解决了吗?答案是什么?相机指导“奇怪”一词,突出小鸭子的问号。(小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。 “我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”) 4、课件出示文中的句子,指导朗读小鸡说的话。 (1)读好关键词“整个”、“磨碎”等。 (2)读好长句。 (指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。) 5、讨论:小鸭子是怎么解决问题的?(问) 6、你们在生活中有没有遇到过问题呢?是怎么解决的?(引导学生联系实际说一说,教育他们学会自己解决问题。) 四、指导写字 1、课件出示今天要写的生字“伙”“伴”“饭”“每”,指名读。 2、怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的字。 3通过观察,你有什么发现?(笔画、位置、结构),强调“伙”“伴”“饭”左右结构,书写时左窄右宽。 4、师生一起书空“每”,强调笔画笔顺。 5、学生练习写字,教师巡视辅导。强盗书写姿势 6、交流展示。看谁最会观察、欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。 五、课堂小结。 世界真奇妙,小鸡吃饱了饭还吃石子,这是怎么回事呢,好问的小鸭子通过求教,终于知道了,原来小鸡是要石子帮助自己消化食物呢! 第二课时 一、复习,引入新课 1、课件出示生字、词语,学生认读。 2、游戏巩固(走迷宫) 3、齐读课文 二、分角色朗读课文 1、课件出示小鸭和小鸡,以及他们的对话。 2、生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。教师指导。 3、拿出准备好的头饰,请同学上台分角色读,其余学生当好评委。 4、大家分成两组一起分角色读。 三、掌握方法,积累背诵。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容,教师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面,引导学生仔细观察,尝试背诵。 4.组织学生用其他方式背诵课文。 5.组织展示背诵。 四、练习巩固,拓展延伸。 1.学生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。 (1)“怪”、“院”在田字格中左让右; (2)“粒”中的“米”为“; (3)“答”字上紧下松 2.指导学生仿照课文编词语。 3.出示词语,引导学生抄写词语。 4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。 五、续编课文,知识延伸 1、(课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?(生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。) 2、反馈讨论的情况。 3、请同学把讨论的内容演一演。 4、向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。 5、教师向学生推荐《十万个为什么》。 学生练习写生字,教师巡视指导。 生字练习后,完成课后第二题。 六、总结全文 同学们,老师相信你们一定能向小鸭子学习,遇到不懂的问题就要问,一定会有很多意想不到的发现。你们个个都能把问号变成感叹号! 资料提供者:吴 锋
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