《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册) |
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教学目标 1.认识12个生字,会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧” “罗”“得”等字。 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 3.练习说句,会用“一边……一边……”说一句话。 4.正确辩析三个伙伴的言行,知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。 重难点、关键 1.识字、写字。 2.正确辨析三个伙食的言行,懂得要用自己的实际行动关心、帮助有困难、需要帮助的人。 课时划分 两课时 •教学设计• 第一课时 教学目标 1.认识12个生字。 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 3.理解课文内容,正确辨析三个伙伴的言行,知道应该向罗晨学习。 教具准备 生字词语卡片。 教学过程 一.揭示题目,学生质疑 1.直接导入新课:今天,我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。(教师板书课题) 2.学生跟老师读题目。 3.指导认读伙伴。 (1)小朋友们,你们仔细地看一看,把你的发现告诉我们。(学生自由发言) (2)教师总结:帮助记住生字:这两个字都是形声字,部件是音,部首表意。 (3)指名认读。 (4)全班齐读。 4、学生质疑,教师小结、归纳。 (1)这三个伙伴指的是哪三个人? (2)他们之间发生了什么事? (3)他们是好伙伴吗?为什么? 二、初读课文,感知内容。 1.教师读课文,小朋友们用序号标出自然段。 2.反馈:课文有几个自然段呀?(叫几个学生反馈,然后小朋友一起检查自己是否都标好了。) 3.指名按自然段读,学生思考:这三个伙伴分别叫什么名字? 4.指名反馈。 5.学生自由读课文,想一想课文讲了他们间的一件什么事? 6.指名反馈。(多叫几个学生来表达) 7.学生齐读课文。 三、朗读课文,理解内容。 (一)感情维佳的难过 1.教师导入:维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候,小朋友们都去吃点心了,只有维佳站在旁。 2.小朋友们想一想。如果你是维佳你心里会怎么想?心情怎样?(拓展思维,让学生想象当时的情形,体会维佳心里的着急与难过) 3.学生反馈后,教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。 4.男女分别读,比一比谁读出了维佳难过的心情。 (二)了解小朋友的行为 1.教师创设语境,学生读课文:小朋友们,维佳的点心丢了,他的心里多难过呀,不少伙伴看到了是怎么做的呢?请大家把课文读一读。 2.指名反馈。 3.教师根据学生的反馈,出示相关的句子。 4.指导学生感情朗读这些句子。特别是小伙伴说话时的内容,最好能读出当时人物说话时的语气。 5.小组内分角色朗读这些句子。 6.指名分角朗读,学生评议。 四、体会维佳的心情。 1.教师:小朋友们,如果你是维佳,郭良说:“真糟糕!到吃午饭还有好长时间呢?”你心里会怎么想呢?心情怎样?(学生自由反馈) 2.教师小结,再启发:米沙说:“你大概是放在口袋里,不小心丢的。往后得放在书包里。”你心里又会怎么想?心情怎样?(学生自由反馈) 3.罗晨把一块抹着奶油的面包掰成两半,分一半给维佳吃。维佳会说什么呢?你小组讨论、讨论。 4.小组反馈。 五、发散思维,发表见解。 1.教师小结课文的内容。 维佳的点心丢了,郭良说:“错误!链接无效。”米沙说:“你大概是放在口袋里,不小心丢的。往后得放在书包里。”可是罗晨什么也没有问,他走到维佳跟前,把一块抹着奶油的面包掰成两半,分一半给维佳吃。 2.小朋友们,你们喜欢哪个小伙伴,为什么?(要求学生先在小组交流) 3.指名反馈,教师适当引导。 4.教师小结:小伙伴间要互相关心、互相帮助。其实这三个小朋友都知道要关心小朋友,但罗里的方法是最好,好就是尽自己的所能,用实际行动关心、帮助他人。 第二课时 教学目标 1.巩固认识的12个生字,会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧”“罗”“得”等字。 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 3.练习说句,会用“一边……一边……”说一句话。 4.教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。 教具准备 生字词语卡片。 一、巩固复习,导入新课。 1.教师出示词语卡片,指名认读。 2.学生看着生字词语卡片认读。 3.说一说,你们都是用什么方法记住这些字的?(学生自由发言) 4.回忆,课文讲了一件什么事? 5.你们觉得三个伙伴中,谁做的最好呢?(学生发言,教师适当要求说一说为什么罗晨做得最好) 6.教师导入:我知道,我们也有不少的小朋友做得也很棒,能在这儿给大家说一说吗? 二、宣传班级中优秀的事迹,教育孩子。 1.学生自由地说自己身边发生过的类似的事情。 2.小组内说一说。 3.教师表扬,树立班级的典型,教育孩子。 三、分角色朗读课文。 1.上节课,老师布置小朋友们自己找伙伴分角色读课文,现在我们来看看,哪些小伙伴分角色朗课文的任务完成的最好。 2.指名分角色读课文,其他小朋友评一评。 3.以小组为单位分角色朗读课文。 四、语文实践。 1.出示例题,,引导学生读一读,明确题目的要求。 2.学生按要求,试着说一说。 3.指名反馈。 4.补充练习,要求学照样子说一说。 五、指导写字。 1.全班读课文. 2.出示要的字,学生认读并组词。 3.教师教写“丢”“罗”。 (1)引导学生观察字的结构。 (2)说说这两个字的书写要点。 (3)教书出示错误的写法,学生观察,找出缺陷。 (4)教师根据学生的反馈,再次强调书写的要点。 (5)学生练习,教师个别辅导。 4.引导学生观察其他字的书写,观察字在田宇格中的位置。 5.指名反馈。 6.学生练习,教师巡视辅导,纠正双姿。 7作业展示、评议 资料提供者:吴 锋
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