| 人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时） |
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教学目标： 1.流利读文，理解课文。 2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。： 教学重难点 1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 2、教学难点：读悟结合，理解文意 教学资源：非网络资源 教学策略：启发式，读中悟 教学过程： （一）复习导入、朗读指导（3 分钟） 认读词语： 1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 A 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等） B 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。 2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏 A 自由读，感觉心情如何？ B 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。 4再读课文，读通句子。 [设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。] （二）感悟课文内容（17） 1学习第1小节： （1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？ （2）比较句子： A 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。 2、学习第2小节： （1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气） （2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。 3、学习第3小节： （1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？ 生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。 师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等） 生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……） （2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气） （3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。 是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。 4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。 （三）快乐阅读（10） 资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下 [设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读第二、第三小节，我重点是在关键处给以提示。] （四）确定主题、练习写作（10分钟） 听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。 1..出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）…… 2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。 [设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。] 板书设计： 画太阳 让小树成长 假 如 画谷粒 让小鸟吃饱 （有神笔） 画好腿 让西西奔跑 资料提供者：王文霞
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