《火烧云》教学设计 (人教版四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-04-20 手机版


秦银娟

一、教学目标:

1、自学本课的生字新词,辨析“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点,照样子再写几个。

2、 按时间顺序理清课文脉络;了解火烧云的颜色和形状的变化情况

3、快速默读课文,说说火烧云是一种怎样的云,它有哪些特点。

4、读课文,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情 。

二、制定依据

1、教材分析:

本单元的教学重点是:通过学习课文,了解写景文章的一般写作规律:既可以按照时空的一定顺序进行描写,又可以通过景物的主要特征来进行衬托。

本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字,生动地描写了夕阳西下时,天空中出现火烧云时的瑰丽景色,抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点:颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色,从而激发对大自然美景的热爱。

2、学生实际:

学生都热爱大自然,喜欢欣赏大自然中的美景。然而,生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景,难得见到。因此,为了让学生更好地理解课文内容,课前应让学生查找有关“火烧云”的资料,这样,学生在学本课时,能体会得更深,对课文的内容有较充分的想象余地,以此产生共鸣,激发对大自然美景的热爱,并且学习课文的写法,模仿写练笔,锻炼学生的想象力、写作能力。

教 学 过 程

时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

2分钟

3分钟

30-35分钟

3分钟



一、启发谈话,揭示课题。

二、初读课文,整体感知

三、研读课文,指导探究。

四、作业:



1、自然界有许多奇丽的景象,有恍若仙境的云海,有宛若蛟龙的江水,有怪石林立的奇峰,凡此种种,美轮美奂,常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。

2、交流你所了解的火烧云。(首先大家有没有见过火烧云,有什么特点?确实,生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景,所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。)今天,我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。

1、请生自由读课文:说说火烧云给你留下了怎样的印象?在读完后尝试对文章进行段落划分。

1、火烧云上来了,到底什么样儿?划出课文中描写火烧云出现的句子,概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿(哪儿变了,为什么会变?)

2、除了物的变化,地上的人在这样的景观中是怎样的心情,尝试融入感情的品读。(愉悦、惊喜、喜滋滋等)

3、“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?为什么要用“烧”字?

(a.红与红彤彤的意思重复了,题目是“火烧云”,用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感,说明变化之快,更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。)

尝试模拟句型:这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。

对比:雨后春笋如婴儿般出来了。

雨后春笋如婴儿般(钻、冒)

了出来。

师:火烧云上来后的变化如何呢?从哪些方面有变化。

1、生轻声浏览第二段,划出显示特点的词,总结变化内容(颜色、形状)

2、齐读第3节,分类总结颜色,并探究颜色的特点(色彩绚烂、变化多端)——多、快

3、模拟这种类型的词语

ABB绿油油、黄澄澄、黑油油

半—半— 半明半暗 半梦半醒、半黑半紫

葡萄灰 西瓜红 辣椒红 青椒绿、杏儿黄

4个一会儿——快

4、生默读4——6节,思考:读了这部分内容,你对火烧云的形态最大的感受是什么?有哪些具像(预设:变化多 变化快)

板书:

一匹马 一会儿 过了两三秒

一条大狗 忽然

一头大狮子 接着 一转眼

变化多 变化快

5、课堂练习:出示几幅火烧云的图片,要求学生模仿课文写作方式说一说。(可以按出现——变化——消失的顺序)

6、自读第3小节,体会颜色的变化多,变化快。

7、积累:你能用一个词来概括颜色、形状变化之多,变化之快吗?

8、随着时间的推移,火烧云渐渐地退去了,退去时的景观优势如何的,沉醉在美景中的人们的心情又是如何的?

师:天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了。指名读第七节。

思考:“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思,需要片刻的宁静来感受,符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思,不及沉静。

人们的心情是如何的?

遗憾、不舍、无奈

9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的,保持一颗发现美的眼睛,生活也可以过成诗!(板书:发现美 创造美)

1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。

2、选背2----6中任意一节。

欣赏“火烧云”

学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章(解疑)

交流

1、生边读、边思考描写顺序。

2.划出生字词

3.按照描写顺序划分文章段落。(小小组讨论;全班交流。)

个体朗读——全班朗读读出人们喜悦的心情)

提问探究

引导交流

划出有关句子,并读一读。

朗读

找出有关词语,通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。

生交流,师板书。

师生启发交流总结。

变化多端

变化无穷

千变万化

变化无常

变幻莫测

瞬息万变

五颜六色

五彩缤纷 五光十色

绚丽多彩

色彩斑斓

读出火烧云下去时人们遗憾的心情。



设疑导入,培养质疑能力,提高收集资料的质量。

感知课文内容,激发学习的兴趣。

通过交流,掌握文章脉络,更好地感受课文内容,激发学生主动学习的积极性,感受火烧云迷人的景象。

在具体的语言环境中理解词语,有利于学生对文本的理解,让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多,必须静下心来才能看清楚。

附板书:

出现

颜色

6、火烧云 变化 多、快

形状

消失

(发现美 创造美)

练习设计:

一、照样子写几个表示颜色的词

金灿灿 ______________________________________

葡萄灰 ______________________________________

半紫半黄 ______________________________________

二、读句子,思考

“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”。句中的“烧”能换成“红”吗?为什么?

______________________________________________________________

三、语言实践

天空中的火烧云还像什么呢?模仿课文3——6小节,写一写。
资料提供者:

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