《画风》教学设计(人教版二年级下册) |
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教学目标: 1、会认7个生字,会写“艺”“丝”两个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于思考,动脑筋想办法。 教学重难点: 重点:正确流利有感情地朗读课文,领会小朋友的创意。 难点:懂得事物之间是有联系的 教学准备: 课件、教学图片、生字卡片 教学课时:第一课时 教学过程: 一、导入: 1、谜语:你们猜猜它是谁?看不见,摸不着,小树见它弯腰,小花见它点头。(板书出示:风) 2、风我们能听到吗?(能),我们能感受到风吗?(能),我们能听的到风,能感受的到风,那风能画出来吗?今天,我们就一起来画画风。板书课题,齐读。 二、初读课文,学习生字 1、今天老师请来了三位小朋友,我们来认识下他们(PPT出示),知道他们的名字吗?带拼音自己读一下。 2、去掉拼音,全班齐读 3、与三位小朋友打招呼 4、出示生字,开火车读 注意:在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。 三、理解课文,朗读指导 1、指名分段朗读(朗读后学生评议,并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事:宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风) 2、默读课文(他们是怎样画风的呢,请同学们默读课文,把三位小朋友画风的句子画出来) 3、(1)赵小艺(板书:旗子飘 风车转) 师:他是怎么把风画出来的?(在飘动的旗子里,在转动的风车里。)请你来读读这几句话好吗?(指名读) 课件出示句子:“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转” 师:自己读读这两句话,把风来的感觉读出来。指名读,互相评价,从他的朗读中,你感受到风了吗?从哪个词感受到的?(飘、呼呼地转)是啊,风把风车吹得都呼呼地转动起来了,多形象,多有趣啊!(分男女生读) (2)师:赵小艺最先想到画风的办法,她是怎样的心情?(兴奋、自豪) 师:是啊,多么兴奋,多么自豪!一起来读读这两段话,不仅把风的感觉读出来,还要读出自豪、兴奋的语气。(齐读) (3)今天老师带来一首诗歌,想不想听。出示:风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。(齐读) 4、(1)宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢?从哪感觉到风?到课文中去找找相关的词句,圈一圈,再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友,做做宋涛或陈丹,把你是怎么画风的告诉大家。 【同样的问题,通过角色的转换,学生的语言表达发生了转变,将课文的语句转化为自己的语言来进行表述,提高了口语表达能力。】 陈丹:(板书:小树弯) 师:你是?你画了?告诉大家你是怎么画的?(从弯弯的小树中告诉我们风来了,点击弯弯的小树)这时候你是怎样的心情?是啊,调皮的风把小树吹弯了腰,多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。 (课件出示句子:陈丹说:“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。) (2)仿照给赵小艺的画写的诗,给陈丹的画做诗 4、宋涛(板书:雨丝斜) 师:你是怎么画风的呢?你也能画风了,你是怎样的心情?请喜欢宋涛的一起来读读这句话,看看风是不是也藏在你们的朗读里(男女生读) 课件出示句子:宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” 5、师:宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗?为什么呢? 6、师:介绍得真好,看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在,就请你们来做做这三个小伙伴,分角色有感情地来读读整篇课文,好吗?(师读旁白,三小组各扮演一个角色)四、学写“艺”“丝”二字 1、观察结构 2、生汇报那些字易写错 3、师范写 5、生学写生字,教师相机指导 6、评议,展示 五、板书设计 15 画风 赵小艺 风车转 旗子飘 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 六、作业设计 自己画一画风,并用上本节课新学的诗歌形式,把你的风描述出来。 ----------------------- 《画风》教学反思 《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学实践中,我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。 《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,把文章的理解想象与写话融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。 当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确,教师说的太多,应该反过来,让学生说,把课堂还给学生,其次,在教学时间上未把握好,写字环节时间太少,收尾比较仓促。 以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的,教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识体系,促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习,努力提高自身素质和教学实践能力。 资料提供者:杨婷
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