| 美丽的小兴安岭(网友来稿) |
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教学内容 人教课标版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》 教育目标 1会认10个生字，会写8个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。 2能够正确、流利地朗读课文。3整体感知课文，理清思路。 教学重点 引导学生认字、写字。 教学准备 教学挂图、小黑板、生字词语卡片 备课时间 2004-10-10 授课时间 2004-10-13 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 组织教学导入新课 倾听训练1上有苏杭，下有天堂2桂林山水甲天下3峨眉天下秀，三峡天下雄。4无限风光在险峰我们祖国像这样的风景名胜数不胜数今天我们来共同来步入我们北方著名的小兴安岭。（板书课题）认真听老师说，按学号复述。说出这几句话中包含的几个名胜。 培养学生认真倾听的习惯 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 初读课文认记生字教学过程 让我们打开语文书读一读这篇课文吧 检查生字认读情况：1 小组开火车读。2听题找字 例：落的反义词 这些生字很孤单，开回到课文中帮它们找到自己的伙伴。出示词语根据词语，引导学生读课文教 师 活 动 自由朗读课文，找出文中要求认读的生字。借助拼音把生字多读两遍学习伙伴互读生字当小老师出题，大家猜。找出带有生字的词语，读一读。齐读，个人读用其中几个词说一句话。朗读带生字的自然段学 生 活 动 借助拼音把字音读准 通过小组赛、游戏等方式进一步激发学生识字的兴趣。 增加生字的复现率，巩固认读。设 计 意 图 指导书写再读课文理清思路小 结教学过程 有没有不能解决的生字？ 仔细看你还发现什么?范写生字：赏、浸 范读课文今天我们认识了十个生字，会写了八个生字，知道了课文从春夏秋冬四个方面来写教 师 活 动 自己读一读田字格中的生字，找出难记难写的生字。 给这些生字分分类说说哪个难写练习书写八个生字，能组词的组词。思考：课文是从那几个方面来写小兴安岭的? 师生共同读文 引导学生发现生字的特点，掌握生字结构，记忆并加以区分。 学 生 活 动 小兴安岭。下节课我们再共同领略小兴安岭四季美丽的风光。 板书设计 23．美丽的小兴安岭 春绿色的海洋 夏 大花园 秋 宝 库 冬 《美丽的小兴安岭》教学反思 一、巧妙设计，轻松识字 由于学生有低年级的识字基础，学生已经熟练地掌握了一些常用的识字方法，所以在中年级的识字教学中尽量发挥学生的自主性，让他们通过预习独立识字，在课堂上通过和伙伴学习，小组交流等方式记忆难记的生字。我设计不同的形式检查认读情况。这节课在学生借助拼音读准字音，学习伙伴互读检查的基础上我采取了：1）小组挑战读；2）听题找卡 这两种形式检查巩固生字的认读。小组挑战读这种竞赛形式很容易调动学生积极性；听题找卡，让学生当小老师给其他认出题，让猜的同学领读字词，使学生兴趣盎然。这样把识字方法汇报变换一种形式让学生轻松地识记生字。 另外，在生字教学中我注重“字不离词，词不离句”很自然地在反复认读中复习巩固字音。 二、抓住重点，指导写字 1、让学生用给生字分类的方法，分析生字的结构特点，初步记忆字形。我把每课要求会写的生字分成两部分，每课时学习其中的一部分，这样分散教学更有利于生字的记忆。我把有一定联系的，有某些共同点的字放在一起，让学生发现他们的区别与共性，加以区别记忆。本课中我选出“软、欣、浸、汇、刮、舌、赏、药”八个生字，在认读之后让学生分类，学生很快根据结构把他们分成三类，我让他们在观察这几个字字形的特点，然后就有学生把“软、欣”“浸、汇”“刮、舌”“赏、药”分开了，也就初步发现了几个字的字形特点。再让他们说说共同点，指出“舌”作偏旁和原来有什么不同，加以区别。 2、找出书写的难点，适当指导，示范书写。在这些让学生找出难写的字，“药、浸”师一边提示重点，一边范写。其余的生字让学生看书自己学写。 另外，在教学中，我注重培养学生的倾听能力。开课伊始我进行倾听训练：我说几句名句，点学号让学生复述，完成好的给予奖励。让学生用新词说一句话时，让学生注意听他用了几个新词，都说对的有奖励，极大地调动了学生听的积极性。 在教学时间的安排上让学生当小老师出题的时间过长，影响了后来的读文时间，使教学内容没有按时完成。 《美丽的小兴安岭》 教学反思 中年组：崔文影 评 课 材 料 中年组：崔文影 《中华民族的最强音》评课材料 今天，我听了徐苗老师执教的《中华民族的最强音》（第一课时）一课。徐老师亲切的教态，富有感染力的语言给我留下了深刻的印象。 徐老师饱含感情的介绍拉开了本节课的序幕，也深深地吸引了学生，一曲《义勇军进行曲》更是把学生带入了课文描述的情景中。 在识字教学中，徐老师能做到“字不离词，词不离句”通过读准字音，读新词语，读带新词的句子。巩固生字的认读。能通过找近义词，用词说一句话等方式帮助学生理解生字字义。指导书写时，能让学生自己发现难点，师生共同解决的方法，有重点地指导书写。这些地方都值得我们学习。 但有些地方来值得探讨： 一）四年级学生已有了一定的识字经验，已能够自己识记一些简单、有规律可循的字，所以在课堂上应引导学生想办法记忆一些字形复杂的字。在学习要求会写的生字时，让学生读读就可以了。因为会认与会写的字有许多重复的。 二）指导书写应有目的性。“隶、陋、豁”三个字重点让学生注意什么，在范写前应说一说，或让学生说一说。同时一定要在保证学生在认真看的前提下在范写，否则就是没有意义的。 三）应给学生充分的空间，让他们自己发现问题没，尝试自己解决问题。如在读句子时几个词的理解就太机械了。如果让学生读句子，，然后说说感受，师适时引出问题会好些。最后读文时，应整体来读，不应拆开来，这样不但浪费时间，教师的一个有一个问题也每能给学生留有空间发表自己的见解。 以上是我的一些不成熟的看法。 资料提供者：
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