| 祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册) |
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教学目标 1认识课文中8个生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。 2理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。 3让学生自主地朗读课文，进入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教师：准备生字卡片。 学生：预习课文，搜集相关资料。 一课时。 一、新课导入 同学们，上节课我们一起走进了台湾作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好时光。今天，我们跟着另一位著名女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧。 二、资料交流 1学生出示自己课前准备的资料，在小组内进行交流。 2在交流资料的基础上加深对作者及其作品的印象。 3教师指导、点拨。（出示“萧红”的图文资料简介。） 萧红 现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 三、初读课文，整体感知 1在预习课文的基础上，学生自读课文，读准字音，读通课文。 2学生讨论、交流初读情况，教师引导、点拨。 （1）关于生字。 教师出示生字卡片，学生认读，注意读准字音。 （2）内容提示。 课文用孩子气十足的腔调，春天的泥土般清新的语言，诗意浪漫的景物描述，展示了作者在祖父园中自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋和对自由快乐生活的追求。 四、研读课文 1课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几个自然段？ 2自由读这些自然段，思考:在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你可以用什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的？读相关语句，说感受。 预设： （1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚌，样样都有。停在上面一动不动了。 ①在我的眼中这是一个什么样的园子？找出有关的语句读一读。 ②园子里有些什么颜色？ ③她会怎样向别人介绍这个园子？带着怎样的语气，怎样的心情？ （2）太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射好像对面的土墙都会回答。 去掉“是”读读看，比较比较。“是”起到了什么作用？ （3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……又飞到谁家去？太阳也不知道。 ①在我的眼中，这还是一个什么样的园子？ ②你从哪儿感受到这份自由？（愿意……就……愿意 就 ） ③心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！ 3教师引读。（出示课件） 谁再来读一读这段话，比一比谁读的更精彩。 4学习“我和祖父在园中”的段落。 教师:请同学们自由读4—15自然段，你觉得哪个镜头给你印象最深？（学生自由作答） (1)在园子里，“我”是那么自由，那么快乐，这园子简直就是“我”的乐园。 (2)介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……（出示文字介绍） (3)当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4—15自然段，划出有关的句子。 (4)因此萧红一直怀念这个园子，那么，这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗？（爱、温暧）（出示） 5升华。 (1)文章的题目为什么叫《祖父的园子》？ (2)在《呼兰河传》的结尾有这样一句话:“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。” 《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。 对于这样的课文教学，我的定位是通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，阅读她的作品《呼兰河传》，了解先辈的一段生活历史，初步感受萧红语言文字的魅力。 1找准切入点，引领学生深入文本。 在上课前先向学生介绍作者萧红以及她的作品《呼兰河传》，以激起学生的学习兴趣和阅读的欲望，让学生产生阅读探究的浓厚兴趣。 2以文本为基点，适当运用阅读链接，引领学生从课内走向课外。 资料提供者：李永鹏
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