祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-05-18 手机版


教学目标

1认识课文中8个生字,读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。

2理解课文内容,体会作者的心情,感受作者的表达方法。

3让学生自主地朗读课文,进入到情境之中,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。

体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教师:准备生字卡片。

学生:预习课文,搜集相关资料。

一课时。

一、新课导入

同学们,上节课我们一起走进了台湾作家林海音的童年,感受到了她在北京城南的那段美好时光。今天,我们跟着另一位著名女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活吧。

二、资料交流

1学生出示自己课前准备的资料,在小组内进行交流。

2在交流资料的基础上加深对作者及其作品的印象。

3教师指导、点拨。(出示“萧红”的图文资料简介。)

萧红 现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文,整体感知

1在预习课文的基础上,学生自读课文,读准字音,读通课文。

2学生讨论、交流初读情况,教师引导、点拨。

(1)关于生字。

教师出示生字卡片,学生认读,注意读准字音。

(2)内容提示。

课文用孩子气十足的腔调,春天的泥土般清新的语言,诗意浪漫的景物描述,展示了作者在祖父园中自由自在的童年生活,表达了作者对童年生活的留恋和对自由快乐生活的追求。

四、研读课文

1课文中有几个自然段是直接描写园子的,快点儿找找看是哪几个自然段?

2自由读这些自然段,思考:在作者童年的眼里,这个园子是个怎样的园子?你可以用什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语,有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。从哪些段落体会到的?读相关语句,说感受。

预设:

(1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚌,样样都有。停在上面一动不动了。

①在我的眼中这是一个什么样的园子?找出有关的语句读一读。

②园子里有些什么颜色?

③她会怎样向别人介绍这个园子?带着怎样的语气,怎样的心情?

(2)太阳在园子里是特别大的,天空是特别高的。太阳光芒四射好像对面的土墙都会回答。

去掉“是”读读看,比较比较。“是”起到了什么作用?

(3)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了……又飞到谁家去?太阳也不知道。

①在我的眼中,这还是一个什么样的园子?

②你从哪儿感受到这份自由?(愿意……就……愿意 就 )

③心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景象吧!

3教师引读。(出示课件)

谁再来读一读这段话,比一比谁读的更精彩。

4学习“我和祖父在园中”的段落。

教师:请同学们自由读4—15自然段,你觉得哪个镜头给你印象最深?(学生自由作答)

(1)在园子里,“我”是那么自由,那么快乐,这园子简直就是“我”的乐园。

(2)介绍萧红的童年其实很孤单寂寞……(出示文字介绍)

(3)当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?请同学们再次默读4—15自然段,划出有关的句子。

(4)因此萧红一直怀念这个园子,那么,这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗?(爱、温暧)(出示)

5升华。

(1)文章的题目为什么叫《祖父的园子》?

(2)在《呼兰河传》的结尾有这样一句话:“呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。”

《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字句句童心四溢,贴近小孩子的生活,容易引起学生的共鸣。

对于这样的课文教学,我的定位是通过课文的学习,为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感受她和祖父的一段亲情,阅读她的作品《呼兰河传》,了解先辈的一段生活历史,初步感受萧红语言文字的魅力。

1找准切入点,引领学生深入文本。

在上课前先向学生介绍作者萧红以及她的作品《呼兰河传》,以激起学生的学习兴趣和阅读的欲望,让学生产生阅读探究的浓厚兴趣。

2以文本为基点,适当运用阅读链接,引领学生从课内走向课外。 
资料提供者:李永鹏

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