欲速则不达 教学设计(北师大版四年级下册) |
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教材分析: 本文是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。 学情分析: 虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。 教学目标: 1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。 2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。 3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。 教学重难点: 1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。 2、理解课文内容,读出自己的情感体验。 3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。 教学课时: 第一课时 教学过程: 一、回忆旧知,导入新课 1、回忆积累的成语。 2、板书课题,指导书写。 3、齐读课题。 二、初读课文,学习字词 1、出示阅读提示,指名读。 2、生按阅读提示初读课文。 3、检查初读情况。 (1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。 指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音; 理解“驿使、驺子”等词意思; 认识晏婴、韩枢等人物。 (2)指名分段读课文。 (3)说说课文讲了一件什么事。 三、研读课文,感悟寓意 (一)了解景公为什么急。 1、师:同学们,齐景公想要快速赶回去的原因是什么? 2、反馈:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。” (1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。 (2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。 (3)指名读驿使的话。 过渡:景公接到报告时,正在东海游玩,他把国家大事交给了晏婴,晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去,听到这个消息,景公有哪些表现呢? (二)体会景公怎样急。 1、快速默读课文2—5自然段,找出景公表现的句子,划下来。 2、反馈交流,指导学习方法。 (1)“景公听了,急得霍地站起来。” 这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。 板书“霍地站起”。 (2)在“霍地”一词下面做上记号,指导读的时候突出这样的重点词。 3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子,找到最能体现景公心情的词语,做上记号,边读边体会。 4、继续交流。 (1) “景公十分焦急,高声喊道:‘快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!’” 体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“ 火速回去”, 板书“高声喊道”。 (2) “驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。” 理解 “心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。 找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。 板书“亲自赶车”。 师:景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢? 学生练读,读出自己的体会。 (3) “他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。 你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。 (三)景公能尽快赶回都城吗? 1、师:同学们,你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗? 出示资料,指名读。 2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢? 3、景公这样做给我们带来了什么启示? (四)感悟寓意 。 1、师:景公一心想要快,这就叫“欲速”, 欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。 2、把“欲”、“速”的意思写在书上。 3、理解成语“欲速则不达”的意思是说:想要快,反而达不到目的。 4、师:在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似?你还知道哪些俗语也表达了这个意思? 5、出示《论语》中语句,齐读。 四、诵读古文,指导学法 1、出示古文。 (1)师范读。 (2)生练读。 (3)对照译文指导朗读,感受古文特点。 (4)齐读古文。 2、出示“金钥匙”,齐读。 五、课后延伸,巩固积累 1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。 2、找一些短小精焊的古文读一读。 六、板书设计 欲 速 则 不 达 霍地站起 徒步跑开 高声喊道 亲自赶车 资料提供者:夏国华
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