《狐假虎威》优秀教案(两课时) |
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刘茵 维扬实小 教学目标 1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。 教学重难点 教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文。 教学难点:理解“狐假虎威”的意思。 教学准备 头饰、生字卡片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容: 揭题解题,导入新课; 初读课文,了解大意; 精读课文第一至第六自然段,指导朗读;学习五个生字,指导书写 教学过程: 一、揭题解题,导入新课 1.板书课题,指出书写要点。 狐:左边反犬旁,右边瓜 假:左边单人旁,右边不是段 威:半包围结构 2.咱们先来读读这个成语,今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐?虎?读准生字。威是什么意思? 3.狐假虎威的“假”字是什么意思呢?这个成语又是什么意思呢?聪明的小朋友通过读课文就明白了。 二、初读课文,了解大意 1.自由读课文,要求: (1)给课文标上小节号,要做到眼到手到心到。(板书:眼到手到心到) (2)找一找,课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思? 2.检查自读情况 (1)现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。(指名读课文。注意纠正“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,“纳闷”的“闷”应当儿化,并领读。) (2)小朋友读书的习惯真好,有很多生字朋友,我把它拿出来:(开火车读) zhuǎ shòu chě xún kàng 爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗 mēng xià jiǎo huá cháo 蒙住、 吓跑、 狡猾、 朝 (3)读了课文,现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗?找到这个句子了? (出示句子)原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 (4)齐读,“假”是什么意思?就是这句话中的哪个词呢? 三、精读课文,指导朗读 (一)细读第一自然段 过渡:狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢? 1.指名读第一自然段 2.茂密的森林里有一只老虎在寻找食物,寻和找放在一起说明老虎找的怎么样?(它很饿 急) 3.“窜”是什么意思,可以换个词语吗? (学生可能回答“跑”。 学生查字典:看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?) 4.指导朗读 (1)“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?(紧张) (2)自由读一读,看谁能让大家感到紧张。 (3)(看书上老虎捕捉狐狸的图片)多么凶猛的一只老虎,再读一读,读出老虎的凶猛。 (4)自读后指名读 (二)细读第二至第六自然段 1.请小朋友接着读第二至第六自然段,找一找狐狸骗了老虎几次?怎么骗的?老虎的反应怎样? 2.理解第一次对话(第二、三自然段) (1)说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转,扯着嗓子) (2)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生自己做做动作,指名表演)(3)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子) (4)“扯”是“拉”的意思,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(指导学生再读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长) (5)指导朗读:就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(师范读,学生再读) (6)老虎的反应如何?(一愣,为什么不敢)说明什么?(感到奇怪,愣住了) 3.理解第二次对话(第四、五段) (1)狐狸说了什么?(指导朗读:重读:我、老天爷、违抗、多大) (2)老虎又是什么反应(被蒙住了,松开了爪子) 理解“蒙”(说明由奇怪到糊里糊涂) (3)指导朗读:狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。 (学生读) 4.理解狐狸第三次说的话(第六段)(小组讨论解决) (1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?(想活下去,虚张声势) (2)指导朗读 5.师生演读第二至第六自然段(戴好头饰) 特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住。 四、学习生字,指导书写 1.出示生字:狐、假、虎、威、寻 小组合作学习生字 2.大组交流。 3.学生描红探究生字的书写。 4.教师范写“假、威” 5.学生完成《习字册》,教师巡视指导 五、布置作业 1.练写生字 2.想一想你身边有没有狐假虎威的事情 第二课时 教学内容: 复习旧知,导入新课;读演结合,体会寓意;复习巩固,迁移练习;学习余下生字,指导书写 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1.抽读生字卡片 2.说说题目的意思 二、读演结合,体会寓意 1.细读课文第七至第八自然段。 过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七、八两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。 (1)学生自由读(板书:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望) (2)表演前教师进行指导 (3)请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演,其余学生当导演 (4)请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。 (5)表演时围绕第8节进行提问:“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题,是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。 (6)看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。 (学生读课文) 2.学习第九自然段 (1)过渡:小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢?狐狸会怎么想呢? (2)齐读最后一小节 (3)再次点题,这就是狐假虎威这个成语的意思 三、复习巩固,迁移练习 1.小朋友,《狐假虎威》是个成语,人们说话或写文章的时候还经常运用到它。我们一起看下面一段话:出示: 王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?” 一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!” 王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的!” 大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……) 2.说说你身边有没有狐假虎威的事情 3.学了课文,狐狸和老虎,你更喜欢谁? (1)学生自由发言,可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。 (2)教师小结:在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 四、学习生字,指导书写 1.出示生字:抗 胆 爪 吓 借 小组合作学习生字 2.大组交流 3.学生描红探究生字的书写。 4.教师范写“爪”, “狐”和“爪”的区别 5.学生完成《习字册》,教师巡视指导。 五、布置作业 1.练写生字词 2.利用课外时间,结合课文内容,编排一个课本剧,希望有所创新,形式、道具都不限,在内容上也可以有所变化。 板书设计: 狐假虎威 借 威风 狐狸——老虎————(吓)百兽 教学的每一步都关注细节 激趣导入,学习课文从读题开始 初读明确要求,帮助学生养成阅读好习惯,提高教学的效果 以开火车的形式读,尽量避免齐读,可以发现学生的读音问题,及时纠正 抓住关键句子,初步通过读文解决揭题时提出的问题 让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来 指导朗读在充分理解关键词的基础上进行,效果较好 抓住重点切入,帮助学生理清文章脉络 让学生做一做,这样既加深了儿童对词语的理解,又活跃了课堂气氛 在解决字词语言色彩的基础上指导朗读,事半功倍 抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。 突出重点字词 爱表演是学生的天性,演读迎合学生的心里需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验。 巧妙设计问题,帮助学生理解成语的含义。通过一问一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思,突破难点。 让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议中实现知识的迁移,体会寓意。 提倡多角度的、有创意的阅读,重视求异,培养创新 新旧联系,巧妙迁移,对比理解 这五个生字重在与形近字的比较,多辨析,勿混淆 资料提供者:郑崇波
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