《青蛙写诗》教学设计 (部编本一年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-07-08 手机版


纪凤兰 北京西什库小学 

本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

一、教学目标

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。

2.正确朗读课文,读好儿化音。

3.借助具体事物认识逗号和句号,感受想象的有趣。

二、教学重难点

教学重点:

正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点:

读好“儿化音”;写好“雨”字。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

四、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

1.同学们,今天老师给你们带来一条谜语。

绿衣小英雄,田时捉害虫,

冬天它休息,夏天勤劳动。

2.同学们都喜欢青蛙这种小动物,平时,你看到的青蛙是什么样的呢?根据学生的回答,课件出示图片。

3.夏天的池塘,淅沥沥地下起了小雨,小青蛙要写诗啦!这是一幅多美的画面啊!今天我们一起学习──《青蛙写诗》。

4.课题质疑。

请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?

【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。

(二)初读课文,识字写字

1.配乐,老师示范读课文。

让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指书。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示:

写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。

自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。

(2)生字。

课件出示:

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。

同桌互读,个人读,学习秃宝盖和四点底。

4.巩固识字,指导书写。

(1)学习“下、个、雨、们”4个字。

指导:

师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩,横折处是方的。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如:自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。(5小节)

2.我们请5位同学来读一读,请你们听一听他们读的字音是否正确。

3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

(四)再读课文,读中感悟

1.学习第一小节。

(1)(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)

(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。

(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。

(4)如果你是小青蛙,想想小雨点儿落到你的身上,会是什么感觉呢?

预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

(5)如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:我会高兴极了;我会觉得景色太美了!

(6)指导学生朗读第1小节,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过听一听、看一看、想一想,学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象,加强学生对词语、句子的理解,读出语气,促进语言的积累,培养学生的语言表达能力。

2.学习第2~4小节。

(1)听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)自由朗读2~4小节,思考:它们都帮了什么忙?

(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

(4)出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?

(5)老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?

预设:水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!

(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。

(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是6个点的,1个不行的,我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(指名说)

(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?

【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言,充分调动学生的积极性,让学生插上想象的翅膀,激活学生独特的情感体验。

3.学习第5小节。

(1)有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完成了,快出声音读一读,你发现了什么?

(2)青蛙作的诗多有意思,只有一个字──呱。读出不同的语气。

(3)“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?

(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找,圈一圈吗?

【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。再通过找一找,圈一圈的活动,使学生认识逗号和句号。

4.有感情地朗读全文。

5.自由读,一边读一边加上动作。

6.学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读,在多种阅读方式中积累背诵。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料,拓宽学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正让学生把自己当成学习的小主人。
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