筷子的传说(网友来稿) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
△ 筷子的传说 一、教学目标 1、继续学习给生字确定部首,初步学会用部首查字法查字典,学会本课生字13个,区别“鱼”与“渔”、“两”与“俩”的用法;理解新词19个。 2、会按“谁生活在什么地方”的句式写句子;知道顿号在句子中的作用。 3、能正确朗读课文,知道我们祖先发明筷子的时间,能复述关于筷子由来的传说,了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。 4、了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,增强民族自豪感。 二、教学重点难点 1、教学重点:汉字部首的确定;顿号的用法。培养民族自豪感。 2、教学难点:用自己的话说筷子的由来。 三、教学准备 筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片 四、教学安排 2课时 五、板书设计 △ 筷子的传说 快子:树枝 筷子:细竹 种类繁多:玉石筷 象牙筷 金筷 银筷 六、教学后记 作为一种伟大的发明,作为祖国荣誉的介绍,4、5两个在情感教育上有惊人的相似,但他们又是不同的,一个是史实,一个是传说。因此在教学中,我就通过抓住对“传说”一词的理解,让学生明白筷子发明的过程,并学会复述。 第一课时 #教学目标 1、能为指定的生字确定部首,初步学会用部首查字法查字典,学会本课生字,区分“鱼”与“渔”,“两”与“俩”的用法。。 2、知道并能复述关于筷子由来的传说。 #教学过程 一、揭题,理解“传说”,教学“筷”。 筷为什么是竹字头?由此可见—— 二、初读课文 1、自读,思考:传说中第一双筷子究竟是什么做的?是在什么时候发明的? 2、反馈 三、再读课文,自学生字。 1、默读,划出新词。 2、四人小组完成填空。 筷,()结构,查()部,部首在()。 烫,()结构,查()部,部首在()。 嫌,()结构,查()部,部首在()。 印,()结构,查()部,部首在()。 3、小结 上下结构的字,部首有时在上,有时在下;左右结构的字,部首有时在右,有时在左。 四、练习用部首查字法查字。 1、回顾部首查字法步骤。 2、在字典中查到“嫌”,看看这个字有几种意思。 3、独立查“印”,说说你是怎样分步查到的。 4、比赛:课作1 四、巩固部首查字法,区分形近字。 1、区分“鱼”与“渔” A、第一双被称为快子的筷子是谁发明的? B、渔夫的渔是什么意思?用部首查字法在字典中查出来。 C、以捕鱼为生的人叫——。“鱼”与“渔”意思不一样。如果我们要查鱼,该查什么部? D、小结:大多数独体字,本身就是部首,就查这个字,如“骨”“弓”等。 2、区分“两”与“俩”的不同用法。 A、用部首查字法查“俩”,说说他的意思。 B、“两”和“俩”谁的使用范围大?为什么? C、课文中“两个渔夫”明明指人,为什么不用“俩”? 五、课堂作业 课作2 第二课时 #教学目标 1、继续练习用部首查字法查字, 2、学习课文,了解筷子种类之多,使用之广;学习顿号的用法。 3、复述关于筷子由来的传说,达成情感教学目标。 #教学过程 一、复习 听写词语 二、学习第1段 1、自读,说说这一段告诉我们什么? 2、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么想法? 三、学习第2段。 1、指名读,说说筷子最初为什么叫“快子”? 2、用自己的话说说“快子”的由来。 四、学习第3段,体会顿号的用法 1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子,后来怎么被叫做筷子了? 2、皇帝不用筷子,这说明什么? 3、课文中提到的筷子你见 过吗?除了课文中讲到的筷子,你还知道有什么筷子? 4、读最后一句,体会顿号的用法。 五、学习第4段 1、读第一句,说说这一句写什么? 2、读第二句,进一步体会顿号的用法。 A、他们是谁? B、这句话为什么要用上这么多顿号? C、课作5 3、学习第三句。 A、为什么要特别点一点“西方人”? B、这句话后面为什么要用感叹号? C、你知道使用筷子有什么好处吗? D、朗读练习(!) 六、课堂练习 1、朗读全文,边读边思考每段的意思。 2、填空:课作3、5 3、用“谁生活在什么地方”造句,完成课作4 4、理解句子意思 A、皇帝也学着用筷子吃饭。 皇帝很谦虚。 这句话说明 筷子是老百姓先会使用。 皇帝很愚蠢。 2、全世界有14亿人使用筷子。 世界上使用筷子的不多。 这句话说明 世界上使用筷子的占大多数。 筷子的流传很广。 *作业设计 一、比一比,再组词。 快俩印洲鱼导周稀 筷两映州渔异绸希 二、造句 1、自豪 2、了不起 资料提供者:
|
·小学语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |