部编人教版二年级语文上册《雪孩子》优秀教案与教学反思 |
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这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。 教学目的: 1、认识13个生字,会写"唱、赶、旺、帝"等8个汉字,认识1个偏旁"子" 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程 教学重点:认识13个生字,知道雪会变成云 教具准备:生字卡片 学前准备:布置学生课前读通课文,为不认识的字词注上拼音,并标上段落。 教学时间:2课时 第一课时 一、揭题激趣 1、板书"孩子"教认"孩"字,再出谜语让孩子们猜一猜:说是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,漫天遍地都是花。得出答案,再补上雪字。 2、激趣:雪孩子是什么样的 猜谜语:雪花飘,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄, 不怕冷来就怕热, 只能站岗不能跑。 3、课文说了什么事?今天我们学习21、雪孩子(孩子们读题) 二、看图自读课文 1、仔细看图,想想图上画了什么? 2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同桌。 三、检查自读情况,读后正音组词: 累(劳累)(累了) 添(添加)(增添) 柴(砍柴)(柴火) 旺(兴旺)(旺盛) 渐(渐渐)(逐渐) 冒(冒尖)(冒雨) 奔(投奔)(嫦娥奔月) 冲(冲突)(冲向) 烫(烫手)(滚烫) 终(终于)(始终) 浑(浑水)(浑然) 淋(淋雨)(淋湿) 激(激动)(感激) 1、指名接读课文,互相评价。 2、正音后同位互相接读课文 四、学习课文,理解内容 雪,下个不停,一连下了好几天。 这天早上,天晴了,兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来:妈妈,妈妈,我也要去! 兔妈妈说:好孩子,妈妈有事,你不能跟着去。 兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟妈妈去了。(交待雪孩子的来历) 小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。他玩累了,就回家去睡午觉。 屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧! 小白兔添了柴,把火烧的旺旺的,屋子里渐渐暖和了。他躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。 火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香,他一点儿也不知道。 不好啦!小白兔家着火了!雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星,他一边喊,一边向小白兔家奔去。 小白兔,小白兔!你在哪里?雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。 小白兔得救了,雪孩子却浑身水淋淋的。 不,雪孩子还在呢!瞧,太阳晒着晒着,它变成了很轻很轻的水汽。飞呀,飞呀,飞上天空,变成一朵白云,一朵美丽的白云。 1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。 (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水) 雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看黑板的简图,为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程) 2、指导朗读 本课朗读中要注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。 如:房子上、树上、地上的"上" 休息的"息" 不,雪孩子还在呢!瞧,太阳晒着晒着,它变成了很轻很轻的水汽。飞呀,飞呀,飞上天空,变成一朵白云,一朵美丽的白云。 要读得慢些,表达出赞美喜爱之情。 你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。 五、想想说说 1、看图,说说小白兔望着白云会说些什么? 2、你想对雪孩子说些什么? 这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 六、续编故事 《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。 第二课时 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗? 小结:一个多么可爱的雪孩子啊,他纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样。 二、分小组自学生字 1、认字 注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。 可以进行同音字比较"化-画,到-到,只-知,还-孩"。 2、写字 写好"唱、轻、谁"等。 三、复习巩固 1、完成课后练习,读读说说。 雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。 雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。 2、布置作业: 把课文中的故事讲给别人听。 板书设计: 《雪孩子》 怎样的雪孩子? 哪里去了? 会回来吗? ↓↓ ↓ 为救小白兔 飞到空中 舍己救人 教学反思: 学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。 为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很漂亮。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。 资料提供者:郑崇波
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