《狐狸分奶酪》精品教案(部编本二年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-09-14 手机版


 教学目标 

1.认识12个生字;会写8个生字 。(重点) 

2.分角色朗读课文。(重点) 

3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点) 

课前准备 

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 

2.搜集相关民间故事。(教师) 

3.自学生字,自主朗读课文。(学生) 

课时安排 2课时。 

第一课时 

一、质疑导入,激发兴趣 

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题:狐狸分奶酪) 

1.学习“奶”“酪”两个字。 

(1)强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。 

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。 

(3)指导学生书写“奶”字,并组词。 

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 

3.齐读课题,读准“酪”。 

4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗? 

二、初读课文,了解大意 

1.教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。 

2.同学们自由练读课文,标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。) 

3.指名按自然段读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事? 

三、精读课文,随文识字 

过渡:这个故事是怎么发生的呢? 

(一)学习第1自然段。 

1.学生自由读,然后指名读。 

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。 

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”:与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。  用“始”组词,让学生读一读,记一记。 

4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么? 

5.小组汇报。 

6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。 

(二)学习第2~5自然段。 

过渡:为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了

谁?他是怎么说,又是怎么做的呢? 

1.自由读2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。 

2.小组交流。 3.小组汇报。 

预设: 狐狸说的话: “小家伙们,你们吵什么呀?” “这事好办,我来帮你们分吧!” 

狐狸的动作: 跑、 问、 笑、 拿、 掰。 

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么? 

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 

学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。 

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。 

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?(指名读) 

7.说这句话时,狐狸为什么“笑”? 

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 

认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。 

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢? 

10.指导朗读第2~5自然段。

四、课后小结,激发探究 

这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个自然

段,了解了主要内容:狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他

们分奶酪。那么,狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。 

第二课时 

一、巩固旧知,激趣导入 

1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。 

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 

奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙 

3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。 

二、抓住主线,朗读感悟 

1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文的哪些句子知道的? 

(1)自由读第6~11自然段,思考教师提出的问题。 

预设: 

A.没有!我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。 

B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了!”这句话知道的。 

(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。 

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 

2.学习第6~9自然段。 

过渡:整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢? 

(1)自由读第6~9自然段。 

(2) 认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。 

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。 

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?(指名读第7和第9自然段) 

(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。  (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。 

(7)指导分角色朗读。 

(8)指名到前面分角色朗读表演。 

3.学习最后一个自然段。 

过渡:狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢? 

(1)齐读。 

(2)随文识记“整”。 

(3)指名读,思考:狐狸为什么这么说?他为什么“笑着说”,这是怎样的

笑? 

三、指导书写 

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。 

1.课件出示字的笔顺,学生跟着书空。 

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第”两个字: “急”和“第”都是上下结构的字。 强调:“急”的部首在下面,是“心”;书写时上窄长,下宽扁。  “第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。 

3.教师范写,学生认真观察。 4.学生临写。 

5.反馈交流,展示评议。 

四、总结全文,深入主题 

1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。 

2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?  
资料提供者:郑崇波

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