大禹治水 导学案设计 (部编本二年级上册) |
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设计说明 《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练,让孩子们通过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古,但是,上古时代距离今天十分遥远,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。 教学目标 1.认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点) 3.理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点) 课前准备 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板书课题,引出课文(用时:3分钟) 1.今天,我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。 2.教师板书“大禹”,指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。 3.板书完整课题,指导学生朗读。 大禹治理的是什么水?(洪水) 教学生字“洪”。 (1)引导学生用不同的方法识记。 (2)教师范写,学生书空,观察笔顺。 (3)指导学生描红临写。 4.引导质疑。 1.观察老师写课题,认识人物。认真读好人名。 2.介绍自己了解到的有关大禹的资料。 学生朗读课题。 3.回答老师提出的问题。小组合作,学习生字“洪”。 (1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。 (2)观察教师示范,书空。 (3)描红临写。 4.在老师的引导下,提出问题。 补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候,力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。 二、初步感知,学习生字(用时:25分钟) 1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:课文有几个自然段?分别写了什么?大禹是怎样治水的? 2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。 3.教师引导学生展开小组合作,互相检查。 (1)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。 (2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。 4.检查自读情况,要求:读准确,读通顺。 5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。 挡水 疏导 驱赶 6.指导学生齐读课文。 1.学生听读,思考并交流:课文一共有4个自然段,分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦;大禹的父亲鲧也治水,但失败了;大禹治水,离开家整整十三年,三过家门而不入;大禹用疏导的办法治水,最后洪水退了。 2.学生借助拼音自由读文,圈画本课要学的生字,反复认读。 3.学生小组活动。 (1)在小组内读生字词,其他同学认真倾听,听到不正确的及时纠正。 (2)认读生字,相互纠正。 (3)交流识记生字的好方法。 ①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。 ②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍—奶” “退—腿” ④用自己喜欢的方法识记生字。 4.学生读由生字组成的词语。 5.学生朗读课文,努力做到读准字音,不断句。 借助工具书和联系上下文理解词语: 挡水 疏导 驱赶 6.齐读课文。 1.重点正音:“难、认、产”是前鼻音,“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。 2.教师要引导学生充分观察字形,针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字,大部分是左窄右宽,提醒学生注意。 3.要引导学生借助同伴的力量,通过合作学习解决识字的问题。 三、出示生字,指导书写(用时:10分钟) 1.课件出示本课生字,指导学生再次认读,并练习组词。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。 3.教师范写生字,重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。 4.指导学生描红、临写。 5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。 2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。 4.学生描红、临写。 5.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字的结构,发挥教师的示范功能,范写并进行指导。 2.教师要注重书写评价。 四、课堂小结,布置作业(用时:2分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。 2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。 1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋,想多种方法学习生字。 2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾,导入新课(用时:3分钟) 1.复习检查生字、词。朗读本课词语。 2.提出本课目标:大禹为什么要治水?他是怎样治水的,结果怎样? 1.学生朗读生字、词。要求读准确。 2.思考老师提出的问题。 读词时要求有一定的速度,不要拖腔拉调。 二、读中感悟,对话文本(用时:25分钟) 1.利用多媒体课件,引导学生亲历洪水之灾,感受人们的痛苦。 2.指导学生小组合作,朗读课文,把最能打动自己的地方画出来,进行交流。 3.在学生交流中,引导学生抓住关键词句,进行想象、对比,感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学,体会大禹的一心为民的精神。 4.指导学生想象洪水治好后,人们会说些什么,从而体会人们对大禹的敬仰之情。 1.观看课件演示,感受洪水带给人们的灾难和痛苦。 2.小组合作:朗读课文,圈画关键词句,交流自己印象最深的地方。 3.交流体会大禹一心为民的精神: (1)通过“十三年”“三次”的对比,感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。 (2)大禹采用疏导的方法治水, 同父亲的治水方法比,他用了13年,而且成功了。理解“疏导”,感受大禹的聪明与治水的科学。 (3)通过“千千万万”“开通了很多河道”,想象遇到的困难,体会治水的不易与艰辛。 (4)有感情地朗读第2~4自然段。 4.交流洪水治好后,人们会对大禹说些什么,体会人们对大禹的敬仰之情。 1.在这部分的教学中,教师要把时间给学生,让学生在小组合作学习中,同伴互助,自主学习,合作探究,抓住关键词句,感悟人物美好的品质。 2.加强朗读训练,使学生在读中感悟。 三、复述故事,感受英雄(用时:8分钟) 1.引导学生梳理本文的写作顺序,按照提示,指导学生讲讲大禹治水的故事。 提示: (1)洪水使人们生活痛苦。 (2)鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。 (3)禹治水,三过家门而不入。 (4)禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。 (方法提示:按照提供的顺序,抓住关键词把每一个部分讲清楚。) ①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。 ②指导学生小组合作交流,连起来讲故事。 ③引导学生进行评价。 ④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。 2.指导学生朗读课文。 1.学生交流,了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间,以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间,三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法,给人们带来了怎样的幸福。 根据老师的提示小组交流,讲大禹治水的故事。 (1)按老师的要求:抓关键词、按照顺序讲清楚。 (2)组内轮流讲故事,其他同学听后评议。 (3)生生评价。(是否按顺序讲?是否抓住关键词句?是否讲清楚了?是否体现人物品质?) (4)推荐一名学生参加班级交流。 2.学生有感情地朗读课文。 1.教师在指导学生进行故事复述的时候,要先理清顺序,然后提出复述要求。 2.在合作学习的时候,教师要不断巡视,对复述有困难的小组或学生进行帮扶。 四、总结深化(用时:2分钟) 1.读完这个故事,你对大禹有了怎样的了解?引导学生多角度地概括人物的特点。 2.像这样的古代英雄人物,你还能说几个吗? 1.学生谈谈对大禹的印象。(聪明,富有智慧——能想出科学的治水方法;大公无私,一心为民——三过家门而不入;不畏艰险——带领千千万万百姓开通河道,历经13年) 2.交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。(盘古——开天辟地 后羿——射日,拯救百姓) 引导学生联系课文内容来概括人物的品质。 五、布置作业,拓展延伸(用时:2分钟) 布置作业: 1.把这个故事讲一讲。 2.搜集其他古代英雄人物的故事。 1.把故事讲给家人听。 2.在父母的帮助下搜集其他古代英雄人物的故事。 1.家人也需要从叙述顺序是否合理、是否抓住关键词句讲清楚、是否体现人物精神品质来进行评价。 2.家长要指导孩子搜集资料。 资料提供者:郑崇波
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