小蝌蚪找妈妈(网友来稿)

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《小蝌蚪找妈妈》第一课时课堂实录

广东省深圳市南山区西丽小学 黄华清

电话:13543298567

邮编:518055

师:有一种小动物呀,大脑袋,圆肚子,黑灰身子,细尾巴……长大了,变变变,变出四条腿,丢了细尾巴。吃饱了,呱呱呱;捉害虫,顶呱呱。你们知道,这是什么动物吗?

生:这说的是小蝌蚪。

师:今天我们就来学习34课——《小蝌蚪找妈妈》。

(板书课题:34 小蝌蚪找妈妈)

生齐读课题。

师:小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈,妈妈长的什么样子?不知道。妈妈在哪里?干什么去了?也不知道。它们能找到自己的妈妈吗?让我们一起来听故事——《小蝌蚪找妈妈》。认真看,仔细听,用心想,故事里出现了哪几种小动物?

(播放CAI课件,学生看动画,听故事。)

师:故事听完了,谁来告诉我们,你在故事里看到了哪几种小动物?

生:我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

师:(边贴图,边叙述)美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上,勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

生:我还看到了小蝌蚪和乌龟。

师:(边贴图,边叙述)可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了,有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗?

生:喜欢。

师:想不想读一读这个故事?(生:想)在读书的时候,遇到不认识的字,怎么办?

生:遇到不认识的字,可以问老师。

生:可以看拼音认读。

生:可以问同学,或者是问爸爸妈妈。

生:还可以查字典。

师:大家说的都是好办法。下面,就请大家打开课本151页,自己试着读一读这篇课文。注意,要读准字音。开始吧!

生自读课文。

师:课文都读完了。还有不认识的字吗?

生:没有了。

师:那我可得考考你们。(课件呈现带拼音的生词)请看大屏幕,自己试着认一认。

生自由认读带拼音的生词。

师:谁会认?

邀请学生认读生字,师正音。

师:真聪明!再难一点还能认吗?(课件呈现去掉拼音的生词)

邀请学生认读,师正音。

师:了不起!再难一点还会认吗? (课件呈现不带拼音的单个生字)

学生分组认读。教师随机指导。

师:看来,老师得出绝招了。请看屏幕(课件呈现打乱顺序的生字),打乱顺序还会认吗?

学生分男女生比赛认读。教师随机指导。

师:咱们同学们真了不起,在这么短的时间里,就认识了所有的生字,和生字都交上了朋友。咦——是朋友就该互相帮助呀!瞧,这些生字遇到麻烦了(出示拆分过的拼字卡片)。它们把自己的伙伴弄丢了,成了不完整的生字,这样多难看啊!咱们一起来帮它们找回自己的朋友,好吗?

生:(情绪高涨)好。

学生以学习小组为单位,在小组长的带领下,分工合作,动手玩拼字游戏。教师巡视指导。

师:大家齐心协力,很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的!这些生字要对你们说声“谢谢”,还说不会忘记你们这些好朋友的,你们也一定要记住它们哟。

生全体再次认读生字。

师:小蝌蚪看到了大家的精彩表现,也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗?

生:愿意。

师:(出示小蝌蚪不同生长时期的图片,打乱顺序呈现)小蝌蚪有几张自己的照片,可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片,哪一张是小时侯的照片,哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片,按顺序摆到黑板上的镜框里吗?

生交流讨论。邀请学生上台摆图。

师:能说一说,你为什么要这样摆吗?

生:第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候——大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴;第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候——长出了两条后腿;又过了几天,它长出了两条前腿,这就是第三张照片;接着,它的尾巴变短了,这是第四张照片;最后,小蝌蚪长大了,变成了青蛙。

师:摆得对,说得也很好。你看,小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪,也喜欢上了你们,想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗?

生:想!

师:不过呀,它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说,谁要是能读好它的话,它就跳舞给他看;乌龟说,哪个同学能读好它的话,下课后就跟他一块儿玩;青蛙妈妈也说,谁要是能读好它的话,就唱歌给他听。(生开心的笑)说说吧,你喜欢哪一种小动物,你想读好谁的话?

生:我喜欢青蛙妈妈,我要读好青蛙妈妈的话。

生:我喜欢乌龟,我要读好乌龟的话。

生:我最喜欢鲤鱼阿姨,因为鲤鱼阿姨很漂亮,我要读好它的话,和它交朋友。

师:行!同学们喜欢谁就读谁的话,想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。

生自由练习朗读,教师巡视指导。

师:我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来?

生:我最喜欢青蛙妈妈,我读第五自然段。“小蝌蚪游过去,叫着……蹦到荷叶上。”

师:老师发现,你在读青蛙妈妈的话时,一直在微笑,能说说为什么吗?

生:因为青蛙妈妈见到自己的孩子们,很高兴。

师:你真是青蛙妈妈的知心朋友,青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀,小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了,一天到晚都是蹦蹦跳跳的,请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗?

生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。

师:真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的?(学生情绪高涨,举手踊跃)一起来试试吧!

生全体边读书边表演小青蛙的动作。

生:我想和乌龟交朋友,我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧!”

师:同学们觉得他读得怎么样?

生:我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈,“连忙追上去”,要读出小蝌蚪很着急的样子。

师:说得非常好。你能试着去读好这一段吗?

生入情入境地朗读课文第三自段。

师:你读得真好。瞧,乌龟在向你点头微笑了,它一定会喜欢你的。还有谁想读书?

生:我最喜欢小蝌蚪,我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”

师:老师发现你在读这一段话时,一直都在笑,能说说你为什么这样读吗?

生:我喜欢小蝌蚪,而且小蝌蚪也很“快活”。

师:你是小蝌蚪的知心朋友,小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的?一起来试试,注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

生齐读课文第一自然。

生:我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听,希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……,过了几天……你们到那边去找吧!”

师:从你的朗读当中,老师感受到小蝌蚪很有礼貌,鲤鱼阿姨也很有爱心,读得非常好。刚才,小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读,可是它们还觉得不过瘾,还想看你们分角色表演。下面,就请大家在自己的学习小组里,分角色演一演。呆会儿,咱们就请最棒的小组上台来表演。

学生小组合作,分角色朗读课文。教师巡视指导。

(在这一环节的教学当中,出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时,出现了一个角色多人争演,而有的角色却无人问津,学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生,也没有包办分配角色,而是充满爱心地说:“看,小蚂蚁没人理睬,都伤心地流泪了。你们说,怎么办呢?”学生自然而然的意识到了自己的不是,角色分配问题迎刃而解。)

师:让我们来欣赏第三小组的精彩表演。(给学生分别带上动物头饰)其他同学和老师一起当导演,读叙述部分的话。

师生全体分角色朗读课文。

师:这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家,有哪位同学能告诉小蝌蚪,学了这篇课文,你知道了什么?

生:我知道了青蛙是蝌蚪变的。

生:我知道了青蛙是捉害虫的能手。

生:我知道了青蛙是人类的好朋友,我们应该保护它。

师:大家说得对。那么,你们还有什么不明白的地方吗?

生:我不明白,为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候,是“迎上去”;遇到乌龟的时候,是“追上去”;而见到青蛙妈妈的时候,又是“游过去”呢?

师:你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好,咱们请电脑来帮帮忙吧。(课件演示:小蝌蚪和鲤鱼面对面的游)这应该怎么说?

生:面对面是“迎上去”。

师:(课件演示:乌龟在前面游,小蝌蚪在后面追)这应该怎么说?

生:这是“追上去”。

师:聪明。(课件演示:青蛙妈妈蹲在原地不动,小青蛙游过去)这应该怎么说?

生:(齐生回答)游过去。

师:通过这节课的学习,我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟,还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家,你们也一定会想念我们这些小动物朋友的,是吗?

生:我们也舍不得可爱的小动物们。

师:那么,就请大家回家以后,把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听,让它们可以认识更多的朋友。(下课)

点评: 徐学政

黄老师的教学有如下特点:1、教师紧紧把握课标的主旨,有意识地以自己的教学行为,影响与改变着学生的学习行为,努力地尝试着实现学生自主学习的目标;2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点,并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境,让学生情不自禁走进情境之中,在情境中兴致勃勃地识字、诵读,并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样,既调动了学生的积极性,肯定学生的点滴进步,让学生体会到成功的愉悦,有比较好地将识字和朗读落到实处;3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的“突发”事件,体现出了较强的教学机智的同时,充分尊重学生和他们的独特体验,在交流相互不同体验的过程中,既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导,润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上,以一颗童心与学生做心与心的交流,营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。

[本文获《小学语文教学》杂志社“我最满意的教案”征文比赛全国二等奖]

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