《雪孩子》精品教案(部编本二年级上册) |
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[教学目标] 知识与技能 1.认识本课15个生字,会写8个生字。 2.默读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 [教学重难点] 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。 2.了解雪化成水、变成云的过程。 [教学课时]2课时 第一课时 一、谈话导入,揭题激趣 1.小朋友们,现在是什么季节?(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。 2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题,齐读) 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。 二、图文结合,自主识字 1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。 2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。 3.小组合作,识记生字。 (1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出) (2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。 (3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。(如熟字相加法:走+干=赶;编儿歌法:大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。) (4)做游戏,检查生字认读情况。 (先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。) 三、自由读文,了解梗概 1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。 2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒! 3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。 4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”?正确、流利地齐读课文。 6.出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第1~5自然段 1.课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。 2.指名读第1自然段。 (1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来? (2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚,适合堆雪人) 3.学习第2~5自然段。 (1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。(指名学生回答) (2)学生自由读第3自然段,思考下列问题: ①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话) ②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩) (3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件出示各种雪人图片) ①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答,课件出示句子:小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。) ②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?(请小朋友上台表演) ③想象:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的? (4)学生带着问题自由读第4、5自然段。 小白兔玩累了,回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。) 第二课时 一、回忆所学,复习导入 1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事? 2.上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。) 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好,我们继续学习课文。 二、复习第4~5自然段,学习第6~9自然段 1.学生自由读第4~5自然段。 (1)看看小白兔玩累了,做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样做可能会发生什么危险? (2)小朋友们,你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些) 2.教师范读第6自然段,学生仔细听。 (1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的? (2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。) 3.学习第7~9自然段,体会雪孩子的勇敢。 (1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的? ①他一边喊,一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?) ②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛) (2)假想体验:假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?会怎样想?怎样做? (3)小白兔得救了,雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧! 三、学习第10~14自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程 1.读第10、11自然段,学习要互相帮助的道理。 (1)树林里都有哪些动物来救火了? (2)兔妈妈回来后对大家说了什么?(体会“激动”一词的意思) 2.指名学生读第12自然段。 (1)指导读出疑问和感谢的语气。 (2)你们知道是谁救了小白兔吗? 3.出示最后两段文字。 (1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了? (2)你们真聪明,雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让学生自由讨论) 师相机点拨:雪孩子遇热就会化开,慢慢地就化成了水,就像冰块一样,在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热,会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云。(相机板书雪孩子变成白云的示意图。) (3)雪孩子变成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出这种美吗?(指导深情地读“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”,语气舒缓些。) (4)出示文中重点句,引导多元解读: ①如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?(舍不得)能读出你的留恋吗? ②求异思维:除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗? ③多好的雪孩子呀!他本来还可以在地面尽情地玩耍,却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么?愿意向他学习吗?(相机板书:舍己救人) (5)激发想象:兔妈妈知道真相后,会对变成白云的雪孩子说什么?小白兔呢?小白兔又会对雪孩子说什么?雪孩子还会回来吗?(选同学戴上头饰表演。) 四、回读全文,升华情感 激情引读:多可爱的小白兔,给雪孩子唱歌、跳舞,给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文,看谁读得最有感情! 五、示范讲解,指导写字 1.出示教师课前写好的生字,观察每个笔画在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:左右结构的字左窄右宽。 2.师边讲解边示范,学生伸出右手跟着老师书空,重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。 轻、浑:有共同的偏旁“车”,但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖,再写提。 唱:右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。 谁:字的右边有四横,注意不能漏写。 3.生在田字格内写字,教师进行个别指导,注意纠正孩子不良的写字姿势。 六、续编故事,拓展延伸 1.续编故事:雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。 2.经过学习,小朋友们都喜欢上了雪孩子,下课后,再好好地读读课文,并把这个故事讲给你身边的人听,让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子,好吗? [教学板书] 20 雪孩子 云→飞到空中 ↓化了 玩得开心 小白兔←雪孩子 救 (舍己救人) 资料提供者:郑崇波
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