小蝌蚪找妈妈 教学设计(部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-10-21 手机版


这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教学分析 教材插图根据课文内容，生动形象地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可安排学生以简笔画的方式加深对小蝌蚪变青蛙的印象，培养孩子独立思考的能力及兴趣爱好。

教学目标

1.认识“塘、脑、袋、灰、哇、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”14个生字。会写“两、就、哪、宽、顶、睛、肚、皮、孩、跳”10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知小蝌蚪的变化。

3.了解青蛙的生长过程，懂得保护青蛙和小蝌蚪的道理。

4.增强对科学童话的兴趣。

1.预习课文；自学生字词；读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；收集有课前准备 关其他小动物的成长过程的资料。(学生)

2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰、查找青蛙及其他小动物成长的资料。(教师）

教学过程

1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪里。

学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。

一、识字

激趣，导入新课 们跟他们一起去找找好

吗？(板书课题)

课堂开始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

学生有感情地齐读课文，读准字音。



1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。

学生注意听准字音和停顿 识记生字环节



二、初读课文，识记生字

2.引导学生在读中识记、理解生字。

(1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音。（2）标出自然段序号 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间相互交流 教师要注意利用课件

和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况

（3）同桌交流识字

在老师的指导下按步骤 认读生字和词语。师生相互纠正读音：“捕”读“bǔ”

(4)同桌互考，检查识字情况 不读“pǔ”；“迎、顶”是 后鼻韵母，不要读成“yin”

(5)流利地朗读课文“dǐn”

（2）根据已有的经验交流对 字形的识记

3.教师检查自学情况

4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺

1 . 指 导 学 生 看 图 说 话 。

学 生 看 图 ， 按 要 求 说 图 意 。 在 学 生 理 解 的 基 础 上 注 意 指 导 以 下 几 个 重 点 词语 。

( 1 ) 这 幅 图 中 画 的 是

池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

三、图文结合感悟快乐

哪 儿 ？ 有 谁 ？ 他 们在 干 什 么 ？

1 . “ 一 群 ” 指 许 多 小 蝌 蚪 聚 在 一起

( 2 ) 说 说 小 蝌 蚪 的 样 子 。

学 生 仔 细 观 察 说 出 小 蝌 蚪 的 样 子 ： 大 脑 袋 、 长 尾 巴 。

结 合 学 生 平 时 生 活 实 际 还 可 以 说 “ 人 群 、 建 筑 群 ” 。



2 . 出 示 课 文 第 1 自 然 段 ， 自 由 读 。

学 生 在 老 师 的 帮 助 下 理 解 词 语 “ 一 群 ” “ 快 活 ” ， 明 白 “ 大 大的 ” “ 长 长 的 ”

2 . 通 过 观 察 实 物 或 录 像 理 解 “ 甩 着 ” “ 快活 ” “ 游 来 游去 ” 几 个 词 。

( 1 ) 画 出 小 蝌 蚪 的 样 “ 大 ” “ 长 ” 表 现 得 更强 烈 、 更 突 出 。

朗 读 中 体会 “ 甩 ”的意思 。

( 2 ) 交 流 小 蝌 蚪 的 样子 。

3 . 学 生 用 多 种 方 式 读 第

( 3 ) 结 合 课 文 ， 找 出1 自 然 段 相 关 语 句 ， 读 一读 。

“ 甩 ” 是 摆 动 的意 思 ， 如 ： 牛 甩着 尾 巴 。

3 . 引 导 学 生 有 感 情 地 朗 读 课 文 第 1 自 然 段 。

3 . “ 快 活 ” 和“ 游 来 游 去 ” 能够 说 明 小 蝌 蚪 的心 情 很 高 兴 ， 他们 自 由 自 在 地 在水 中 游 着 。

( 1 ) 感 悟 “ 大 大的 ” “ 长 长 的 ” 与“ 大 ” “ 长 ” 的 区别 。

( 2 ) 指 导 朗 读 ： 强 调重 读 “ 大 大的 ”“ 长 长 的 ” ，“游来游去”要慢点读，表 现 出 小 蝌蚪 的 自 由 自 在。

四 、 巩固生字

1 . 课 件 出 示 本 课 中“ 塘 、 脑 、 袋 、 指 灰 ” 四 个 生 字

学生认 读 生 字 并 组 词 。教 师 要 注 意 提 示学 生 ： “ 灰 ” 是半 包 围 结 构

2 . 同 桌 互 读 、 开 火 车 读 词 语 。

“ 塘 ” “ 脑 ” 都是 左 右 结 构 的字 。

“ 袋 ” 是 上下 结 构 的 字

2 . 引 导 学 生 反 复 读词 语 。 ，

3 . 再 读 课 文 第 1 自 然 段 ， 在 语 境 中 巩 固 生 “ 脑 袋 ” 一 词 中读 轻 音 。

3 . 把 生 字 放 回 原文。 在 语 境 中 识字 。

第 二 课 时

1 . 复 习 生 字 、 生词 。

一 、 复习 回顾

1 . 学 生 齐 读 课 题 ，深 入 学 习

2 . 说 一 说 通 过 上 节 课 的 学 习 你 知 道 了 什 么 。

2 . 交 流 课 文 的 重 要 内 教 师 可 以 听 写 词 语 ， 检 测 学 生 学 习 效 果 。

3 . 导 入 新 课 。

1 . 指 导 学 生 小 组 合

学 生 自 由 阅 读 课 文

二 、 图 文结合 ， 自出 示 自 学 提 示 ：

( 1 ) 小 组 合 作 学 习 第 2 ～ ( 1 ) 着 重 领 会 6 自 然 段 中 的 生 字 。

( 1 ) 学 习 第 2 ～ 6 自然 段 中 的 生 字 。

( 2 ) 小 蝌 蚪 是 通 过 鲤 鱼 去 ” ， 以 及 鲤 鱼妈 妈 和 乌 龟 的 帮 助 找 到妈 妈 的 。

妈 妈 讲 的 青 蛙 的特 征 — — “ 四 条腿 ” “ 宽 嘴巴 ” 。

( 2 ) 小 蝌 蚪 是 通 过 几个 小 动 物 的 帮 助 找 到 妈 妈 的 ？

( 3 ) 鲤 鱼 妈 妈 告 诉 小 蝌

( 3 ) 鲤 鱼 妈 妈 和 乌 龟 是 怎 么 回 答 小 蝌 蚪 的 ？ 蚪 ： “ 你 们 的 妈 妈 四 条腿 ， 宽 嘴 巴 。 ” 乌 龟 告 诉 小 蝌 蚪 ： “ 你 们 的 妈 妈 头 顶 上 有 两 只 大 眼睛 ， 披 着 绿 衣 裳 。 ”

( 2 ) 随 机 教 学 “ 迎 ” ， 抓 住“ 迎 上 去 ” 一 词 体 会 小 蝌 蚪 的 心 情 。

( 4 ) 找 到 青 蛙 妈 妈 时 ， 小 蝌 蚪 变 成 了 什 么 样 ？

( 4 ) 找 到 妈 妈 时 ， 小 蝌 蚪 变 成 了 小 青 蛙 。

( 3 ) 随 机 指 导 学 生 学 习 生 字 ：“ 哇 、 两 、 捕 、

2 . 引 导 学 生 再 读 全 文 ， 说 一 说 ： 小 蝌 蚪 的 身 体 发 生 了 几 次 变 化 ？ 每 一 次 是 怎 样 变 化 的 ？ 2 . 学 生 回 答 ： 小 蝌 蚪 的 身 体 发 生 了 四 次 变 化 ， 先 长 出 了 两 条 后 腿 ， 再 长 出 了 两 条 前 腿 ， 接 着 尾 巴 变 短 了 ， 最 后 尾 巴 不 见 了 。

就 、 阿 、 姨 、哪 、 宽 ” 和 多 音 字 “ 教 ” 。

2 . 引 导 学 生 用 学 习 第 2 自 然 段 的方 法 试 着 学 习 第 3自 然 段 。 先 试 着让 学 生 说 图 意 ， 然 后 ， 图 文 对 照 读 一 读 第 3 自 然段

3 . 小 蝌 蚪 找 到 妈 妈 了 吗 ？ 他 们 的 妈 妈 什 么 样 ？

学生按 老 师 指 导 分 角 色 朗 读 课 文 。

学 生 自 由 读 课 文 ， 体 会 思 想 感 情 ， 练 习 朗 读 。

4 . 一 组 同 学 戴 头 饰 表

演 ， 其 他 同 学 观 看 ， 并 评 价 。 懂 了 哪 些 词 和 哪 些 句 子 ， 最 后 小 组 讨 论 ， 交 流意见 。

5 . 指 导 学 生 分 角 色朗 读 课 文 。

3 . 注 意 品 析 重 点词 语 ： 比 较 “ 游过 去 ” 与 “ 迎 上去 ”

6 . 选 出 最 出 色 的 一组 到 前 面 戴 头 饰 表 演 。

“ 追 上 去 ” 的 不同 ， 体 会 小 蝌 蚪找 到 妈 妈 时 那 种高 兴 的 心 情 。

1 . 指 导 学 生 学 习 汇 报 课 外 搜 集 的 资料 ： 其 他 小 动 物 的汇 报 。

三 、 小组 合作 ， 拓 宽 思 路

( 用 时 ： 5 分 钟 ) 2 . 教 师 激 励 学 生 积 极 探 索 学 习 。

( 师 结 束 语 ： 大 千 世 界 ， 充 满 着 无 数 的奥 秘 ， 希 望 同 学 们能 积 极 探 索 钻 研 ，像 帮 助 小 蝌 蚪 那 样帮 助 其 他 人 解 决 更多 的 难 题 。 )

1 . 蝴 蝶 的 成 长 过 程 。

此 环 节 教 师 应 渗 透 保 护 动 物 ， 保 护 环 境 的 教 育 。

2 . 蝉 的 成 长 过 程 。

四 、 巩 固 生字

1 . 课 件 出 示 本 课 中 “ 两 、 就 、 哪 、

宽 、 顶 、 肚 、 皮 、 孩 、 跳 ” 等 9 个 生 字 ， 再 次 认 读 ， 并 练 习 组 词 。

认 读 生 字 ， 给 生 字 组 词 ， 扩 词 。

2 . ( 1 ) 观 察 并 交 流 生 字 在 田 字 格 中 的 位 置 和 书 写 注 意 点 。

教 学 前 ， 教 师 可 以 通 过 课 件 出 示 带 田 字 格 的 生字 ， 让 学 生 仔 细 观 察 生 字 每 一 笔 在 田 字 格 中 的 位置 ， 先 请 同 学 说

2 . 指 导 学 生 识 记 字 形 、 观 察 字 在 田 字 格 中 的 位 置 ， 交 流 书 写 注 意 点 ， 并 指 导 临 摹 。

( 2 ) 观 察 老 师 范 写 并 在 田 字 格 内 临 摹 。

一 说 占 格 位 置 再

进 行 范 写 。 引 导 学 生 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 ， 写 规 范 字 。

3 . 同 桌 、 全 班 相 互 交流
资料提供者：王黎君

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