《雪孩子》优秀教学设计(部编本二年级上册) |
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教材解析 课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事之中,利于学生理解。 《雪孩子》之所以动人,是因为它以孩子容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔,它焦急的语言、急切的动作让人敬佩,雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局,雪孩子“浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云”,如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰,雪孩子没有远离,它依然在小白兔看得见的地方,守候着它的朋友。 课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时,小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景,第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图,让学生观察插图,在特定的情境中说说图上画了什么,讲了一个怎样的故事,把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来. 教学目标 1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶’’等8个字,会写“出门、起来”等ll个词语。 2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。 4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。 【教学重点】学习默读,试着不出声。 教学建议 一、识字写字 1.识字。 本课的生字中,“添、渐、浑、淋”是前鼻音,“柴、烧、终”是翘舌音,“旺、烫、终”是后鼻音,朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。 根据生字字形不同的特点,可以用多种方法识记。 (1)近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思,如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。 (2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材,现在泛指烧火用的草木;“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧;“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡。 (3)生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大,可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到 小白兔,突出了雪孩子的勇敢和急切的心情,可通过朗读来体会。 2.写字。 本课要求会写的8个字中,“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6-9字的字形都是左窄右宽,可让学生自主观察和练习。要重点指导“赶、旁”2个字的书写,可让学生先整体观察提出书写要领,教师范写时强调“赶”字注意穿插,“旁”字上宽下窄。 本课8个字书写要点: 唱 11画,左右结构。 左窄右冤,“口”底部在横中线上;“昌”两个扁“曰”上小下大,都是上宽下窄,上“曰”左竖在竖中线上,下“曰”左竖在竖中线左侧。 旺 8画,左右结构。 左窄右宽,顶部“日”略低,底部左右齐平;“目”,框内短横在横中线上; “王”,第二横略短,写在横中线上,末笔是长横。 浑 9画,左右结构。 左窄右宽,顶部左右齐平,底部“军”低; “氵”第二点偏左收笔在横中线上; “军”, “冖”窄“车”略宽; “ ”的横段在横中线上;末笔竖与“ ”的起笔点垂直对齐。 轻 9画,左右结构。 左窄右宽,“车”作偏旁时笔顺为先竖后提,第四笔横改提, “ ”的横段在横中线上;横撇起笔于竖中线,与“车”首笔横持平;长点收笔在横中线上。 赶 10面,半包围结构。 “走”从左、下包围“干”,顶部“走”高“干”低; “走”,第二横在横中线上,捺长,托住“干”。 旁 10画,上下结构。 上宽下窄;上部首笔点在竖中线上端,中间点、撇分列竖中线两侧,“冖”宽,在横中线部位盖住下部;“方”,首笔点在田字格中心,横在横中线下侧,“丿”的撇尖与上部左端垂直对齐。 谁 10画,左右结构。 左窄右宽,“讠”第二笔起笔于横中线;“隹”撇起笔于竖中线上端右侧,撇尖伸向“讠”,第二横在横中线上,第四横较前三横略长。 汽 7画,左右结构。 左窄右宽,“氵”第二点偏左收笔于横中线;“气”的短撇从竖中线撇向左上格,第二笔横与短撇在竖中线相接,“乀”在横中线起笔,右行下折后斜行钩出。 二、课文学习 1.学习默读课文,试着做到不出声。 这是第一次出现默读的要求。课文较长,建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导,逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度,又便于点评指导。 第一步,告诉学生默读就是读的时候不出声,速度比出声朗读快,读长故事用默读的方法比较好。教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容,学生边听边学着用眼睛看课文。 第二步,请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容,教师观察后强调“不出声”的要领:不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。 第三步,默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容,教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 2.朗读指导。 本课的朗读主要把握两个方面: 一是读出角色对话中6处感叹句的语气。 妈妈,妈妈,我也要去! 屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧! 不好了!小白兔家着火了! 小白兔,小白兔!你在哪里? 谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家! 咦,是谁救了小白兔?……真得谢谢他呢! 第一句小白兔“嚷起来”,语速可稍快;第二句可强调“赶快”;第三、四句是雪孩子说的,也是教师重点指导的内容,可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景,加上动作朗读,感受现场情况的危急,体会雪孩子焦急的心情;第五、六句,可抓住“激动”,指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。 二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时,可弓I导学生想象当时的情景:看到小白兔家着火了,雪孩子心情怎样,它是怎么做的?也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗读时语速稍快,表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。 3.理解运用。 初读课文后,教师引导学生边读边思考:课文讲了雪孩子和谁的故事,它们之间发生了什么事?指导默读时,读完一部分,可组织学生交流读懂了什么,教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容:下雪了,小白兔跟雪孩子玩,很快乐。着火了,雪孩子救小白兔,很勇敢。小白兔得救了,雪孩子化成了水,变成了天空中的白云。还要珍视学生的初步感受,交流自己对雪孩子的印象,提出阅读中不懂的问题。 本文是童话故事,科学知识不是学习的重点,可以结合初读时的疑难点,借助课件简要讲解。如,雪孩子救出了小白兔,自己却浑身水淋淋的,后来又不见了,化成了水,最后变成了水汽,飞上天空变成了一朵白云,这是怎么回事呢?可以先请学生说说原因,然后教师补充介绍,课件演示在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中形成云的过程,让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。 教学本文最后一段时,可结合课后第二题进行。首先出示两组句子,朗读比较,说说每组的第二个句子好在哪里,该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”,用伤心的语气读,因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”,用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。 然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢”,观察课文插图,组织讨论交流。以下内容供参考: 例文: 这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望你能再回来。 雪孩子,你快回来吧!我要跳舞给你看,唱歌给你听。 雪孩子,看到白云,我就好像看到了你。你永远是我的好朋友! 教学设计举例 第一课时 教学目标: 1.认读“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。 2.默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。 3. 学习课文第一至八自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢善良。 。 教学过程: 一、图片导人,引出课题 1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。 2.引出“雪孩子”图片,齐读课题: 二、初读课文,初知大意 1.借助拼音,朗读课文。 2.学习默读。 (1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。 (2)明确默读的要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。 【这是第一次要求学生进行默读,先告诉学生默读的优点,然后告知学生默读的方法,激发了学生学习新本领的兴趣。】 (3)学生默读第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:小白兔、玩。 (4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。 三、学习第一至六自然段,感受小白兔的快乐 1.指名读第一至六自然段。 2.学习字词。 (1)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。引导学生观察字形,知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴,积累词语“添加”。 (2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的。生活中,你在什么地方看到过这个字?(预设:商品、店名、对联等。) (3)学习“渐”字。 ①出示词语卡“渐渐”,指名读,强调前鼻音。 ②朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。 屋子里暖和了。 屋子里渐渐暖和了。 ③出示小树苗、夕阳等图片,用上“渐渐”说话。 如,小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。 3.朗读指导。 教师引导:你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗? 【识字教学紧扣汉字特点和学生的生活经验,采用多种学习方式在具体的语言环境中识字,激发了学习兴趣,提高了学习效率。】 四、学习第七、八自然段,感受雪孩子的勇敢 过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了,发生了什么事?引导学生读第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。 1.抓住语言体会“着急”。(用“——”画出雪孩子语言的句子。) 预设l:“不好了!小白兔家着火了!” (1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报?教师出示词语卡:冒出黑烟,认读,用“冒”组词。 (2)雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的?(着急、焦急)指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。 (3)朗读训练:练习~指名读一齐读。 预设2:“小白兔,小白兔!你在哪里?” (1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的? (2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗? 出示词语卡:烫人的火,认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。 (3)教师引读,指名学生朗读。男女生再读句子,体会着急的心情。 (4)教师提问:如果你就是雪孩子,当时你的心里会想些什么? 2.抓住动作体会“着急”。(用“~”画出雪孩子动作的句子。) 预设l:雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。他一边喊,一边向小白兔家奔去。 预设2:雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。 (1)出示词语卡“奔去”,开火车读,学生做动作理解词义。 (2)雪孩子找了好久,才把小白兔找到,课文有个词语表示这个意思,你能找到吗?学习词语“终于”。 (3)指名读这些句子,从雪孩子的动作中体会着急。 3.感受“善良、勇敢”。 (1)观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。 (2)学生交流观后感,教师小结:当小白兔发生危险时,雪孩子完全不顾自己,冲进火海,冒着危险,救出了自己的好朋友小白兔,真是个善良、勇敢的好孩子! 【学习了课文内容之后,教师适时地把雪孩子救小白兔的情景再现,给学生再以视觉的冲击,激发了学生对雪孩子的善良、勇敢这一品质的崇敬之情。】 五、字词盘点,指导书写 1.出示‘‘唱、旺、浑、轻”4个字。 (1)观察字形,说说这四个字的共同特点和注意事项。 (2)教师归纳小结:左窄右宽,两边靠拢。 (3)教师范写“唱”,学生书空。学生描一个写一个。 2.出示“赶”字。 (1)观察字形说结构。 (2)教师范写并强调书写要点:走字底的字先写“走”,“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。 (3)学生描一个写一个。 3.学生写字,教师巡视指导,示范点评,学生自我修正。 4.投影讲评。 (1)班中讲评:挑选学生作业,评议。 (2)同桌互评:书写正确,奖一颗星;结构端正,奖一颗星;整洁美观,奖一颗星。 (王晓赞 浙江省德清县乾元镇中心小学) 资料提供者:郑崇波
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