| 大禹治水 教学设计(部编本二年级上册) |
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教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。2、会读、会认本课的10个生字，两个多音字，会写部分生字。3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我 国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学重点难点： 1.积累字词并明白词语意思。 2.感受大禹形象，向其看齐。 教学准备 1.准备多媒体课件，录像，生词卡。（教室） 2.进行课前预习，了解文章大致内容。（学生） 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。 1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。 2、齐读课题，读了课想知道什么？（板书：为什么？怎样？结果？） 【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】 二、初读课文，整体感知，训练自学能力。 1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。 （1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 （2）读通顺课文，并标上自然段的序号。 2、自由读课文 【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】 三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。 1、初步感知课文 同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？ 同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？ 2、认识词语 第一组：很久很久 滔(tāo)滔(tāo) 洪(hóng)水 淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū) 害(hài)得 老百姓(xìng) 师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很久很久 理解了意思，我们一起读这些词语。 第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng) 挖通(tōng) 劈(pī)开 师：谁愿意和他比比！ 这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。 第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng) 师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！ 制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。我们一起读一遍。 师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？（开火车读） (4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山” 3、读通顺课文，了解主要内容 ⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。 ⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】 四、学写生字，识记字形，培养写字习惯。 出示本课生字 看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？ 指导生字： 通 被 制 伟 1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？ 2.师指导范写，学生描红，临写。 五、板书设计 第二课时 一、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1） 哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔 淹没 冲倒 ） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）这滔滔的洪水什么样？想看看吗？（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。 （4）让同学们再次朗读课文，读出洪水的无情和百性的可怜。 学习第二自然段板块一 体会“治水”决心1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”) 过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？板块二 感受“治水”艰辛 1.谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 1. 同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。 2. 看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦” 3.谁再来读读这句话？ 4猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？（投影出示情境） 5. 师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦 6.我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹？ 7．仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？ 板块三 感知“治水”之智 随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 1. 这里有有两个带数字的词，分别是——（齐答）九条、九座 老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思。那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀！ 2.没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？ 多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。 3.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧） 4.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。 过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。 学习第三自然段 1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事？ 2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 （1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字） （2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗? 4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？ 5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说） 学习第四自然段 1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图，看——洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。） 2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。 3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业） 4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。 6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？ 在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿„„课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。 二、课堂小结 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。 第二段写：大禹怎样治水的。 第三段写：大禹三过家门而不入的故事。 第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 三、课后作业： 1.课本后所有习题 2..回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。 四、板书设计 课后反思 资料提供者：郑崇波
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