| 微观阅读技术与能力的形成过程的新理念、新方法、新操作(网友来稿) |
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四川省攀枝花市攀钢第十二中小学校 曾国涛 绪论 语文的素质是指学生认知理解并掌握和运用语文知识的直觉和技能所表现出的言语技能的灵敏深度和广度，以泛读为辅、精读为主的阅读方式为切入点，是带动基础知识的认知和理解及运用并进而使学生的写作水平的提高从而提高语文教学效益的途径之一。语文素质的内核层次之一是语文阅读能力的形成与发展。语文阅读能力的形成过程是学习者语文知识内在积蓄的（吸收）过程同时又是内在积蓄的新知不断外化（释放）过程。 阅读能力的学习与训练成功，需用学习者冷静地评价自己的阅读能力。阅读能力，包括先天的因素和后天的因素，可分为：阅读直感、阅读技术、阅读功力、阅读意识、阅读理念等五种能力成分。这五种成分不仅是层次问题，更重要的它是一个问题的相互联系的、相互支撑的、也相互影响和制约的五个方面，对这五个方面有深刻认知将有助于学习者树立正确的阅读未来理想和阅读的现实目标，促进阅读技术的掌握，促进阅读技能的快速和高效形成。阅读意识是形成阅读理念的基础，阅读理念是阅读技术的运用的心理成果，对阅读技术的操作训练有助于阅读直感的生成，阅读功力则是阅读直感、阅读理念、阅读技术、阅读意识共同作用力形成的最自由的吸收与释放阅读效果的最后成果。因此，阅读者要想阅读成功，一定要首先树立正确的阅读意识，所谓阅读意识，就是阅读者的思想情感、审美意识、创新能力的阅读书面化，而后形成的阅读作品的形式与内容美的系统意识。因此，除了个人的生活阅历、阅读阅历、个人的生活与阅读体验之外，还要跨文体、跨学科地学习各类知识，目的是丰富阅读积累，这是发展阅读意识与阅读能力的重要途径。由此可见，阅读意识的正确形成，是建立在泛读这一阅读行为的物质基础上的，它的本质就是阅读者不仅学习书本的“源”知识，更要学习人与生活的“本”知识，从而为从容不迫地形成正确性的阅读理念和顺利地进行阅读技术的操作训练打下一个坚固耐用的基础。 本论 一、必须树立牢固的全新的阅读理念和掌握由此而形成的精读操作技能。 精读阅读操作技能是建立在全新的阅读理念的基础上的，因此，学习者要想自己取得相当的阅读技能，必需要有全新的阅读理念。所谓阅读理念，就是把握阅读审美的表象及其创新规律的识形和识理。识形指的是对“本”或“源”对象的阅读欣赏，识理指的是对多种艺术理论尤其是是阅读理论的学习与研究。因此，阅读理念是阅读能力全面形成的重要品质，它和阅读意识相结合，是构成创新性阅读的关键。创新阅读的成功有耐于创新性阅读的技术训练的强有力的支撑，而任何一种技能都是训练的果实。要提高阅读能力，必须掌握快速高效的阅读方法与技术，而围绕一定的目标进行精耕细作的阅读训练就能科学有序地提高阅读能力。据有关资料，近年来阅读试题占全试题的30%(100分卷)到80%(150分卷)的分值，阅读段（篇）均为精段精篇，其阅读能力层级和阅读知识规律性亦步亦趋，相对定型化，这就为阅读的高效能找到规律性奠定了基础。平时训练时集中于某一文体精段的训练，有助于学习者高效提高本文体精段的阅读技能和阅读功力，并是最终提高学习者阅读成绩进而提高写作水平以助升学的法宝之一。学习者从平时相对“盲目的”泛读全篇到有“目的明确而集中”的高效的精段精读精练，将知识规律与训练规律有机地结合成一个技术操作整体，在短时间内不搞题海战术并提高阅读考试成绩，是阅读理理念运用于阅读技术训练的质的飞跃。 学习者都知道一个事实，阅读素质的两个方面中，有一个方面就是后天的对阅读的知的积蓄，另一方面就是积蓄阅读的知的先天的生物性和生理性基础，而先天的因素与后天的因素共同有机结合成一种全新阅读的生理机能，这种结合程度就构成阅读机能强弱差异，其本质就是学习者的阅读直感。所谓阅读直感，就是以先天的阅读素质为基础，对阅读对象的特有的属性具有敏锐的阅读艺术感受性。这种感受性，在阅读实践中表现为良好的对阅读材料意境直解视觉和敏锐的意境创新感觉，表现为自觉地对阅读艺术的爱好与追求以及阅读操作训练时表现出的较快的学习进程与较高的领悟水平。但这仅仅是阅读能力的先天基础，只有经过后天的刻苦学习与严格训练，其阅读直感也才能逐步地充分地被开掘出来，这也是想在阅读方面有所成就者的重要的素质。在一定的范围内，它的根深蒂固的本质就是语感的直觉阅读流露。这种阅读性的语感对如何识别精段有极重要的意义。在具体的教学实践中，我们也可以通过对语段“文体”知识规律的概括来帮助学习者发现精段，从容不迫地促进学习者语文阅读直感的生成和发展，所谓精段是指这样的段：1、中心突出，内容精彩，结构复杂，层次分明的重点段。含总领段，过渡段，总结段，揭示全文中心段等。(考试时往往要考：找中心句，划分层次，概括层次大意，评价，欣赏等)。2、字音读错，字形易写错，词义特殊，句义深刻的段。(考试时往往要考：注音，改错别字，据拼音写汉字，据语境 理解词义句义及其作用，字的构造，包括查字词 典等 工具书常识)。3、表达方式多样的段。（考试时往往要考：识别表达方式，结合文体谈某种表达方式的作用等 )。4、修辞手法多样段。(考试时往往要考：辨别辞格及其作用)。5、句式复杂多样的段。(考试时往往要考：句式辨别，句式变换，名言，名句句式的表达果，句在段中的含义及作用等)。6、描写手法多样描人描事描物的描景描情的段。(考试时往往要考：人物描写手法的辨别及其作用的分析，环境事件事物描写的作用的辨别与分析。)。7、说明方法多样的段。(考试时往往要考：说明方法的辨别及其作用的分析。说明对象及其特 征的辨别与分析表达方式在说明文 中的运用分析等)。8、论点鲜明，论据充分，论证方法多样的段。(考试时往往要考：找论点，找论据，辨别论证方法分析证结构等)。9、词汇丰富，用词准确的段。(考试时往往要考：词语填空，选词填空辨析解释词义<考试时往往要考：同义词反义词词的多义现象和词的感情色彩及其辨 选>等)。10、语法现象典型的段。(考试时往往要考：各种语法现象<词的构成，词性，短语的构成及其作用，单句及其主语谓语宾语定语状语补语分析，单句的压缩扩张。复句种类及其层次划分，句群知识及其运用等)。11、逻辑顺序明显的段。(考试时往往要考：调整词序句序等)。12、标点符号复杂多样的段。(考试时往往要考：点标点符号，辨别标点符号的用法及其作用以及其含义）。13、其它（考试时往往要考）：要求背诵的具有题型转换与知识点迁移的名篇名段。 学习者根据自身阅读的需要量，有阅读目的地通过准确识别并捉住精段，有的放矢地从上面所提供的技术操作层面上阅读，全方位分析阅读规律及知识规律，选用精当精要的练习题，做到阅读的知、学、练相结合，将促进阅读者有意识地加强阅读直感力的培养和阅读能力的训练，就能较快地实现形成“自能读书”(叶圣陶语)达到“驾驶机器生产”(魏书生语)从而大大地提高成绩并实现升学现实目标可能性。这是阅读直感形成的重要步骤，也是阅读理念形成的必要步骤，更是阅读技术训练的起始步骤。 二、阅读功力的形成必需要有科学的有效的阅读方法及其实践来强力支撑。 从认识论的角度上说，阅读直感是浅层次的，它在某些层次上说只是阅读成功的“小聪明”。因此，要使阅读直感和阅读理念真正发挥巨大的作用，必需要在阅读功力的形成上下大力气，只有阅读功力形成了，阅读直感也才能得到巩固和发展，阅读理念也才能真正变成最有效的阅读训练的成果。所谓阅读功力，表现为一种创新阅读技术的自觉和自由的正确运用中产生的自然而然的阅读创新的愉快感受或体验。这个感受和体验是技能运用中的感受和体验，它涉及到阅读者的生理与心理的种种因素。从生理看，阅读意念的高度集中，符合阅读的基础的心理与生理要求，阅读者的阅读的规律性的行动的不断反复，身体肌肉与骨骼随着阅读意念的不断松紧弛放，使许多零碎的小阅读动作逐渐形成为完整的阅读行动系统，使多余的阅读动作逐渐消失，行动的视觉控制与心觉控制相谐调，久而久之，可促进呼吸、血液循环和中枢神经的某种变化，从而促成下丘脑的功能有利于正确高效阅读行为运作的改变。从心理学讲，必须具有较强的阅读悟性与阅读自信心，这些，需要阅读直感、阅读意识、阅读理念的定量的改变与相当程度的发展，因此，阅读功力的施展必须让大脑皮层的兴奋集中于对阅读艺术的追求，做到阅读技法的娴熟与阅读意念的强力与阅读生理行为的笔力的有效最优化统一，以臻阅读妙境。而精读则是使阅读者尽可能快地达到妙境的途径之一，因为精读是阅读的知的规律与阅读的规律和阅读操练的规律的最佳的最有效的结合。所以要想阅读成功，一定要牢牢地抓紧精读这一环，使基本的阅读技术方法与基本的阅读理念即阅读的基本心理策略选择和培养语文阅读想象、逻辑、辩证、创新思维能力的方法有机地融会贯通于阅读者的阅读功夫和能力的训练进程中。 所谓精读，是对课文重点的字词句段进行圈、点、批、注、细细品味的方法，是综合考查语文知识能力的有效手段。它可以是默读，可以是朗读；可以是快读，可以是慢读。它要求阅读者用圈、点、勾、画，简要批注方法精读精段，以收到事半功倍的阅读效绩。圈点，指阅读时利用一些能代表某方面的理解意义的符号在文章的字，词，句，段上圈点勾画旁批，圈点批注的过程是读，思，记，悟的发现知新过程，可促进全面理解，增强精确记忆，便于有效复习，便于检查，摘录，查找，练习。这是基本的阅读技术方法。 具体地说有以下一些：1、选择规划，合理用时，意志顽强，基础扎实。2、心眼专一，心到眼到，聚精会神。3、口诵心惟，熟读精思，读想结合，背诵理解，相辅相成。4、潜心钻研，领悟哲理，心手同一，由表及里。5、全力倾情，精钻细研，弄清结构，领略文采，悟出书道，掌握技巧，势如破竹。6、攻破大处，字词句段，明旨析义。7、虚心涵泳，静心思虑，咀嚼细玩，上下求索，旨趣入心。8、通盘计划，周密安排，从易到难，由浅入深，循序渐近，勤苦钻研。9、神清且高度集中，排去干扰，全神贯注，痴醉如迷，学有所成，攻有所进。10、闪思多问，深研求解，温故知新，质疑求进。11、除杂见髓，主攻有标，纲举目张，暂放其它，快速阅读，提高读效。12、听说阅读，圈点勾画，符号代替，批示注解，张贴标签，目录索引，剪贴归类，摘抄笔录，编写提纲，制作卡片。13、遇难休止，暂停寻找，灵感顿悟，待石攻玉，水到渠成。这同时也是阅读的基本心理策略选择。 培养语文阅读想象，逻辑，辩证，创新思维能力的方法：1、意境想象法，就是边读边想象，进入并融入作者的所见所感，让文字睁开眼睛看到文字所描绘出的画面，获得美感得到人生的受用。2、描绘形象法，就是边读边想象书中所描绘的形象，方位，构造，尽力把它们画出图形来。3、推测想象法，就是看过一段文章时，先看题目，然后关上书，推测文章可能怎么写，然后再看书。从而在比较中感受作家文章的精妙，锻炼想象和联想能力。4、逆向倒读法，就是阅读时从全书的最后章节向前读回去的方法。通过回忆等方式可以培养自己的构思和想象能力。5、扩展发散想象法，就是阅读时将作者省去或略写的笔墨通过联想和想象将其展开进行扩写性想象练习。6、比较阅读法，就是比较音、词、句、段、篇义理与形体的并列，交叉，互补，重合，交叠，从属，对立，矛盾等关系，比较其词义内涵与外延大小，从而建立起概念意识，有助于使判断事物的推理能力更严密。7、理清线索阅读法，就是弄清文句、段、章、篇的意念发展途径即人、事、景、物、情、志、境各方面及其之间的思路的逻辑联系。提高综合构思能力。8、概括文情意蕴法，就是用最简明的话准确全面地概括一段的文情意蕴思想意义，培养概括力和归纳力。9、深入体悟法，就是从具体内容入手，抓住重点和问题的主要倾向，一分为二，一分为三，一分为多，主次分明，把握事物的本质。10、具体分析法，就是运用辩证，系统，信息，控制等原理对文章段进行全面分析，指出其积极的或消极的方面，有用的或无用的方面。11、多向性向心阅读法，就是运用发散思维的原理，从多种角度去思考分析比较，找出富有新意的的最佳理解。12、引申性离心链式阅读法，就是阅读寓意深刻的文章段，要弄清其本意，也要弄清其与社会生活相关的比喻象征事理，写感想和评论等常要用此技能。13、逆向思维阅读法，就是从常人用的思路的相对和相反的角度去理解以发现新意和新观点。14、同体阅读法，就是将同一类文体的精段集中阅读，便于探寻同种文体段的知识构架体系规律，考点规律，答题技巧规律，容易形成文体知识规律体系的思维语感强势。15、通感阅读法，就是将听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉沟通交融，感受理解，体悟其文词句段的艺术感染力。16、系统层次阅读法，就是运用系统论进行整体感知，运用信息论筛选有用信息，运用控制论学会学习目标的练习控制，提高素质和技能。17、一知多练阅读法，就是一知多练，迁移到位，就是对同一段同一知识点，从不同的基础知识角度，动用多种练习方式，加以消化，巩固，深化，发展，迁移，以求切实掌握，形成学法和知识的迁移技能。18、多媒体立体阅读法，就是运用现代多种视听影像媒体手段，进行听说读写五官并用的阅读同步训练，收到事半功倍的效果。19、反复阅读法，就是对同一精段，进行反复听说阅读训练，在反复认知中理解练习以实现认知的迁移，收到明显的考试佳绩效果。 阅读者把上述的方法与策略运用在具体的阅读活动中去就构成阅读的实践，阅读者在阅读实践中将上述方法与策略融会贯通于自己的心理从而形成具有自己个人特色鲜明的阅读功力，阅读功力是一定的阅读技术在反复的阅读实践中的运用的成果。 三、阅读技术运用在语段阅读中的基本要求和步骤。 如果说上述的阅读策略与心理选择和阅读方法仅仅属于阅读的微观技术素质的积累的范畴的话，那么，阅读技术的中观范畴就直指阅读的训练操作步骤了。所谓阅读技术的操作步骤，就是阅读的观察（阅读者用一定的知识规律和阅读规律对阅读对象的观照与觉察）、阅读的构思（阅读者用一定的知识规律和阅读规律对阅读对象的观照与觉察的行为的假定计划）、阅读的理解（阅读者用一定的知识规律和阅读规律对阅读对象的观照与觉察的言语分析与解剖）、阅读的谋篇（阅读者用一定的知识规律和阅读规律对阅读对象的观照与觉察的言语的分析与解剖的整体布局）、阅读的表达（阅读者用一定的知识规律和阅读规律对阅读对象的观照与觉察的言语的分析与解剖整体布局的书面或口头的展示）等等方面的技术的具体运用和操作的步子。它是阅读技术经验的技能功力的中观范畴，阅读技术经验的技能功力模型是后天运用阅读技术进行阅读训练的结果，我们在这里特别强调的就是技能也都是训练的果实，并在阅读动作方式掌握中，在有目的的阅读艺术追求中，在有组织的阅读方法及其阅读功力的程度控制阅读运动中，都能得到充分的表现。阅读技术的形成与掌握过程是同其它阅读素质因素的有机结合而构成的一种阅读能力的形成过程，尽管阅读技术这种因素有时也会受阅读工具、阅读材料、阅读对象的制约，比如：阅读对象文体性质的不同，阅读工具的媒体性能的不同，阅读视听说写的情境与心境的不同等，所以，我们要想阅读好一句一段一群一篇文章，都要自觉地顺应如下的法度与程序：顺应其阅读工具的物理性，顺应其阅读工具的生理性，顺应其阅读对象的情境性，顺应阅读对象的文体性，顺应其进入阅读对象的法规性，而要做好阅读，就必须刻苦吸取前人的阅读经验与技巧，真正切实可行地做到以读助写，阅读与写作相结合，听说读写全面结合，从而形成自己的超强阅读能力，因此，学习好阅读的基本途径是：广泛阅读经典作品，在阅读中把握写作的技能，在比较多的定量反复阅读实践中，使听说读写的知识与技能训练，由陌生到熟练，由熟练到巩固，由巩固到创新，这样逐步地在大脑皮层上建立起适用于自己的巩固的“阅读动力定型”，从而真正地实现再创新地阅读实践，形成阅读的潜移默化，实现阅读的迁移，我们认为阅读技能的形成活动不仅仅是阅读法度的单纯的心理活动和其指导下的阅读的生理活动，其实质是阅读的知识素质和阅读法度的身体阅读活动与心理的阅读活动构成的一个综合的活动系统。这个系统中的阅读技术在语段阅读训练操作中的基本要求和步骤如下： 第一步骤：整体阅读，运用工具，领会大意。要利用工具书，正音识字，利用资料，了解背景，提出质疑，一字一句，弄懂含义，整体把握重点难点，明白阅读的观察、阅读的构思、阅读的理解、阅读的谋篇、阅读的表达的概貌。 第二步骤：重点精读，圈点勾画，把握结构。圈点勾画关键词句，透视解剖语段结构表达意义，根据文体规律修辞特点分清层次意义。 第三步骤：比较阅读，求同求异，掌握练习。分清题型，运用对比联想想象辩别细微差别，按照设计好的练习题独立完成，拓宽解题思路，寻到正确答案。 第四步骤：总结阅读的观察、阅读的构思、阅读的理解、阅读的谋篇、阅读的表达等要点，归纳规律，举一反三。以题型寻知识点线索，以知识点求题型变换，提高听说阅读的应试技能和效绩。 结论 通过指导学生对以上阅读理念、直感、意识、方法、内容的学习与按步就班地进行阅读操作实践，学生的确是在短时间内收到了阅读效益的事半功倍的提高效果。总之，阅读能力或功力的先天和后天的两种因素所包括的素质、技能、知识三方面所构成的阅读直感、阅读技术、阅读功力、阅读意识、阅读理念五种能力因子，同时也是完成现行语文教学大纲所规定的阅读要求及社会工作与生活中所用阅读艺术的必须本领，它们是阅读成功的根基，也是学习阅读法度的基本能力。当然，对有志于成为高层次的阅读家来说，必须具备的能力结构其层次要求更高、更复杂，它至少包括了上述的基本的因素，也包括了创新因素，其基本因素还包括如下内容：文体的把握能力，阅读节奏的领会能力，文体表达的识破能力，阅读视听说写思悟能力，文体的音、字、词、句、段、群、篇、章的阅读方法，下丘脑的功能的阅读技能的积累，阅读悟性、阅读自信心等。阅读创新因素主要包括：阅读者个人的社会人生的阅历、个人对其它艺术的修养、对各类知识的更新换代程度及其积蓄量、高层次的阅读欣赏和阅读理论的掌握与运用等。阅读者通过必要的阅读学习和训练，就能实现上述两个因素的有机的结合，从容不迫地创造出大量的创新作品（不只是指文章也可指工作的生活的产品或科研成果产品等），从而形成高层次的阅读能力结构。这种能力结构的形成，标志着阅读专家的诞生。 （附作者简介：曾国涛，男，汉族，属龙，四川绵阳三台县人，大学文化，现供职于攀枝花市攀钢（集团）公司某学校，中学高级教师。系中国人生科学学会青少年人生教育专业委员会会员，全国多家专业学术团体会员、研究员。已发表摄影、诗歌、小说、新闻、学术文章等1000余篇（幅）。系世纪之光文丛和新作家文库的策划兼执行主编之一。曾与人合作策划并编辑出版了《蓓蕾初绽》、《初中现代文精段精练大全》、《为了明天的太阳》、《第七届炎黄杯全国青少写作大赛获奖作文精品集》、《第八届炎黄杯全国青少写作大赛获奖作文精品集》、《第二届语文报杯全国中学生作文大赛获奖作文精品集（初中卷）》、《<心雨飘香>之真心真意到永远》等八部书，自著抒情诗集《流星来寻梦眼》和《亲爱接触到永远》等。 愿交天下爱好纯文学的笔友为友。 ） 作者邮箱： yidai9898@163.net. 资料提供者：
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