雷锋叔叔,你在哪里 教学设计(部编本二年级下册) |
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教学目标 1.会认13个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。 教学重点与难点 教学重点:学习生字、词语;品味诗歌的语言,感悟雷锋精神;积累词语,背诵课文。 教学难点:诗歌“语疏而意远”,如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷 锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教 学难点。 教学准备与手段 1.字词卡片。 2.学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等,初步了解雷锋 板书设计 板书 冒着 抱着 泥泞 雷锋叔叔, 你在哪里 (全心全意为人民服务) 背着 踏着 荆棘 活雷锋 (一)识字写字 1.放手让学生自主识字。 根据学生喜欢读诗歌的心理特点,让学生借助拼音充分自读课文,展示自主识字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。 2.本课生字读音难点较多,要引导学生发现并注意:“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音,又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。 3.本课要认的字中,字形结构或部件较为特殊,一般不要进行繁琐的字形分析,要重视整体认读,并发挥学生的主动性和创造性,引导学生自己想办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时,结合对“雷锋叔叔”的了解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字,可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多,可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字,要引导学生分析字形。 4.可结合生活实际,引导学生简单理解字义。 5.写字指导。 本课写字编排很有规律,训练重点是:雨字头、走之、三点水。 (二)朗读感悟 朗读本诗,主要体会“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心”的思想感情。 1.教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。 2.自由选择伙伴,合作朗读,读出美感,读出诗的韵味。 3.齐读第一、三、五自然段,指名朗读第二、四自然段。齐读时,要读出深情呼唤的语气,两次呼唤“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 4.朗读最后一句话,并体会其含义。这句话的表面含义是,雷锋叔叔时时处处都想着别人,雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗,我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义,那就是希望处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义,可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里,好事做了一火车”,以及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大,教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话,引导学生去感悟。 (三)积累运用 1.词语积累。 (1)读读记记。 弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨 温暖的春风晶莹的露珠 (2)扩展填空。 弯弯的( )长长的( )晶莹的( ) 蒙蒙的( )温暖的( ) 2.名句积累。 (1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。 (2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。 (3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。 3.有感情地背诵全诗。 (四)实践活动 1.举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。 2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、交流资料,引入课文。 二、初读课文,学习字、词。 三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。 一、交流资料,引入课文。 1.板书“雷锋”,认读,正音。指导“锋”是后鼻音。 (板书课题)朗读课题:雷锋叔叔,你在哪里 二、初读课文,学习字、词。 ⒈自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。 2.抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读,出示有关词语卡片:“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”,认读词语。 3.开火车朗读词语卡片,并理解词语: (1)可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。 (2)教师讲解“泥泞”。 4.朗读短语:弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘 (提示:“的”要读得轻而短) 5指导读好诗中的几个长句子: 三、学习第一、二诗节,品读感悟雷锋精神。 1.过渡:雷锋叔叔,你在哪里?让我们先沿着长长的小溪去寻找吧! 2.抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。 3.品读、感悟第二诗节。 (1)教师范读第二段,学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。 (2)学生自由练习有感情地朗读。 (3)引导学生想象当时的画面:读着这段话,你仿佛看到了什么? 并边交流边朗读边指导、评议。 (4)触摸雷锋的心灵:再想象,雷锋这样做,他心里是怎样想的呢? (通过学生的想象和点评,体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人 着想”。)(引导学生边感受边感情朗读) 4.背诵第一、二诗节。(自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵) 四、生字书写指导: 1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”,小组交流:你怎么记住这些字?哪个字比较难写? 2.教师范写,重点指导: 五、作业: 1.抄写生字、词语。 2.背诵第一、第二诗节。 自由朗读课文,圈出生字,标上诗节序号,把诗句读正确、流利。 抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读,出示有关词语卡片: 开火车朗读词语卡片,并理解词语: 抽生读第一诗节,教师以评导读,体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”,语气更为强烈。 品读、感悟第二诗节。 学生自由练习有感情地朗读。 引导学生想象当时的画面:读着这段话,你仿佛看到了什么? 并边交流边朗读边指导、评议。 第二课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习导入。 二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。 三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋 四、总结全文,背诵诗歌。 一、复习导入。 1.认读词语卡片中的词语。听写词语:冒着、雷雨、雷声、打雷 2.理解词语: (1)通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。 (2)教师讲解“荆棘”。 (3)联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的( )”。 4.背诵第一、二诗节。 二、感情朗读第三、四诗节,在口语交际中进一步体会雷锋精神。 1.自由练习有感情地朗读第三、四诗节。 2.展示有感情地朗读。(配乐) 3.进行口语交际,体会雷锋精神。 4.配乐背诵第三、四诗节。 5、小结填空:我们在( ),找到了( )的脚窝,在( ),找到了( ),那是雷锋叔叔留下的足迹。 三、学习第五诗节,寻找身边的活雷锋。 1.过渡:雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人,他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”,并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。 2.师有感情地朗读第五诗节。 3.生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思? (通过交流,使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的,而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”,也许不是真正的雷锋,也是那些活雷锋。) 4.找身边的雷锋,练写诗句。 (1)在我们身边,也有许多活雷锋,昨天他们曾在走廊上捡起纸屑,曾在校园里扶起摔到的同学,曾在小区里为他人指路,曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法,也来为他们写几句诗,赞颂他们吗? (学生写诗,教师巡回指导。) (2)交流、点评。 四、总结全文,背诵诗歌。 同学们,让我们也加入到学雷锋的行列中去,让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱,世界将变得更加美好。 (配乐朗诵全文。) 五、指导写字: 1.出示本课剩余六个生字:“需、迈、迷、迹、滴、洒”,观察,提出书写要点,教师重点范写指导。 (1)走之儿的“点”稍靠右,“横折折撇”的折度要小而流畅,“平捺”要有轻重变化,弧度稍平。 (2)“滴”:认清右下“同字框”的内部是“古”。 2.学生练写,教师巡回指导,提醒写字姿势。 六、课外拓展: 1.准备一则雷锋的故事,举行故事会。(语文园地中的“展示台”) 2.收集积累一句雷锋叔叔的名言。 3.寻找身边的活雷锋,学做小雷锋。 通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅” 联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的( )”。 背诵第一、二诗节 自由练习有感情地朗读第三、四诗节。 展示有感情地朗读。(配乐) 进行口语交际,体会雷锋精神。 配乐背诵第三、四诗节 师有感情地朗读第五诗节。 生结合“学习小伙伴”的提示,想想最后一句话是什么意思? 资料提供者:郑崇波
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