《枫树上的喜鹊》优秀教案与教学反思(部编本二年级下册) |
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教材分析 这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同,它是自由诗、散文诗与童话的结合,具有特殊的艺术美感。课文情节简单,语调活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前,告诉我们童话就在我们身边,人人都可以创造童话。 学情分析 这是一篇优美的童话,学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生,理解较难的词语,把朗读与感知、理解融为一体,从而带领学生步入唯美的课文之中。 教学建议 引导学生通过自己的阅读,理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊,鹊,鹊”叫声里面蕴含的内容;通过读“我喜欢”这个短语所在的句子,来说说作者喜欢的是什么,从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心,以及呈现出来的美好的童心世界。 【教学目标】 1.会认9个生字,会写8个生字。 2.朗读课文,能说出作者喜欢的是什么。 3.体会“鹊!鹊!鹊鹊鹊”和“鹊,鹊,鹊……”的含义。 【过程与方法】 小组合作,以“喜欢”为切入点,抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容,并通过品读来体会文中作者的情感。 【情感、态度与价值观】 1.鼓励孩子大胆想象。 2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 重点难点 重点 1.会认9个生字,会写8个生字。 2.朗读课文,能说出作者喜欢的是什么。 难点 1.体会“鹊!鹊!鹊鹊鹊”和“鹊,鹊,鹊……”的含义。 2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 教学准备 教师:生字卡片,多媒体课件,头饰。 学生:搜集关于喜鹊生活习性的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会认9个生字,会写“伞、姨、弟、便”4个生字。 2.默读课文,了解课文内容。 3.抓住“喜欢”一词,说说作者喜欢什么。 二、重点难点 重点 1.会认9个生字,会写“伞、抬、姨、便”4个生字。 2.默读课文,了解课文内容。 难点 抓住“喜欢”一词,说说作者喜欢什么。 三、猜谜语,导入新课 1.出示谜语: 一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。 2.出示青蛙图片,想一想,这是我们学过的哪篇课文。 3.谁还记得青蛙是怎样写诗的? (呱呱,呱呱,呱呱呱。) 今天,咱们一起也来读一个动物说话的故事,故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教师相机板书课题) 四、初读课文,学字读词 1.(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短,那就更好听了。生读:枫树上的喜鹊。 2.指导学生初读课文,随机认识字词。 我们村的渡口旁有一棵枫树。 它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案。 3.出示本课要求会认的字,指名学生读,“开火车”读。 4.指名学生给这些生字组词。 5.教师评价、指导。 (1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么?你发现了什么? (这个词是由意思相近的两个字组成的。) (2)请生说说类似的词语。 6.学生默读课文第1自然段,思考:故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树) 师组词:渡船、渡河、摆渡。 7.师读:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。这棵枫树怎么样?(很大很高) 五、再读课文,找“喜欢” 1.生默读课文,给课文标上自然段序号。 2.“喜欢”这个词在文中一共出现了几次?请把含“喜欢”的句子画出来。 △我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 △是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 3.说说作者喜欢的是什么。 (作者喜欢枫树,喜欢喜鹊的窝,喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。) 4.同学们,让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读,指名读) 六、指导写字 1.出示要写的字: 伞 姨 弟 便 2.学生认字,为生字注音。 3.学生为生字找词语朋友。(指名组词) 4.教师范写,学生观察书写时要注意什么。 5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6.学生书写。 7.展示交流。 七、课堂小结 好了,同学们,这节课大家表现得特别棒,我们学会了字词,知道了作者喜欢什么。其实,课文中还有很多有趣的内容,让我们下一节课再来学习吧。 八、梳理板书 枫树上的喜鹊 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案 伞 姨 弟 便 第二课时 一、课时目标 1.会写“教、游、戏、母”4个生字。 2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。 3.朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。 二、重点难点 重点 1.会写“教、游、戏、母”4个生字。 2.朗读课文,想象喜鹊叫声所蕴含的意思。 难点 朗读课文,试着写一写喜鹊叫声的意思。 三、视频导入 (播放喜鹊欢叫的视频)同学们,你们知道喜鹊在说什么吗?有个人能听懂喜鹊的叫声,还能把听到的写下来呢!这节课,我们接着学习《枫树上的喜鹊》。 老师要考考你们,看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字新词) 四、看图读文 1.出示枫树和鸟窝图片,贴在黑板上。 (1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。 (2)说说枫树像什么。 2.在枫树图下画一个小人的图案。 (1)你们看,这个人就是文中的作者。他站在哪里? (2)出示第2自然段内容,指名读。 (3)作者站在树下干什么?作者怎样称呼这只喜鹊? 3.贴出渡船和小喜鹊的图片。 (1)出示第3、4自然段内容,指名读。 (2)作者在渡船时发现了什么? (3)作者怎样称呼这些小喜鹊?从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情? (4)假如你们就是作者,会怎样叫“喜鹊弟弟”呢?来让我们叫一叫吧。 4.学习第5~12自然段。 (1)大声读课文。 (2)思考:喜鹊阿姨在忙些什么呢? 预设:生1:教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。 生2:教喜鹊弟弟做游戏。 生3:教喜鹊弟弟认字。 (3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 师:那我是喜鹊阿姨,你们就是…… 生:喜鹊弟弟。 师:我们开始了! 鹊!鹊!鹊! 鹊,鹊,鹊…… 鹊!鹊鹊鹊? 鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! 师:呀,小喜鹊学得那么好啊,听懂他们说什么了吗? 生:听懂了。 师:好,那你们来当当他们的翻译,好不好? 师:鹊!鹊!鹊!他们在学…… 生:ɑ o e 师:鹊,鹊,他们在学…… 生:ɑ o 师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!他们在学…… 生:ɑ o e i u ü 师:接着听,鹊!鹊!鹊!鹊! 生:b p m f 师:哦,你看,好像你们刚才说得这么多,这里面都没有呀?藏在哪儿呀? 生:省略号里。 师:没错!这六个小点儿,它的名字就叫—— 生:省略号。 师:(板书:……)喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿里呢!看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。(板书:教)小喜鹊就是—— 生:学生。 师:小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢,多有意思啊。来,翻开课本,在四人小组里读一读,一个当喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个当小喜鹊,还剩下一位小朋友读旁白,就是作者的话,好,开始 (4)小组里配合朗读。 (5)分角色读。(生在读之前先介绍自己,并分别戴上相应的头饰) 5.试着写一写。 出示:我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是:“________________________” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 我知道,她是在说:“____________________________________” (1)看到上面的情景,你会想到什么?试着写下来。 (2)同桌互相读一读对方所写的内容。 (3)指名读自己写的内容。 五、指导写字 1.出示“教、游、戏、母”。 2.读一读这四个字。 3.帮它们找找拼音和词语朋友,写下来。 4.提示书写注意要点。 “教”:右边是“攵”,不要写成“夂”。 “游”:右边不能写成“攵”。 5.学生描红、临摹、书写。 六、布置作业 同学们,这篇童话有趣吗?请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。 七、梳理板书 枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 教学反思 教学中,我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来,把它当成小喜鹊,并用喜鹊之间的对话进行交流,在“鹊,鹊,鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮,不知不觉地集中了学生的注意力,也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上,进行情景想象,既培养了学生的想象力,也激发了他们的写作兴趣。 资料提供者:郑崇波
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