部编本新人教版二年级语文下册《语文园地六》教学设计 （共四课时）
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-02-12 手机版


第一课时

教学目标：

1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。

教学过程：

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些地方吗？”

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字，览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”？

7、学生汇报。

8、师小结： 纪念馆、美术馆、文化馆

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字：研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。

4、学生动手写一写，老师巡视指导。

5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？

6、学生交流汇报。

7、老师提醒：

（1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。

（2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。

（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。

8、学生动手写一写，老师巡视指导。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子，注意打点的词语。

（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。

（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。

（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理解词语的意思。

比如：

（1）从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定就吵闹，所以理解喧闹就是吵闹的意思。

（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

（3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。

四、老师总结。

第二课时

教学目标：

学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。

教学过程：

一、谈话引入。

师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？

二、读一读，说一说。

1、大自然有哪些“为什么”？

2、出示，并让学生读一读。

（1）为什么星星会眨眼睛？

（2）为什么雨后天上挂着彩虹？

（3）树叶的形状为什么是各种各样的？

（4）花为什么是五颜六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

（6）是谁告诉蝉要下雨了？

（7）石头上怎么会有贝壳呢？

（8）雨点儿还会有脚印吗？

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。 （3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。

（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！

（8）雨点儿是有脚印的。

三、说一说，写一写。

1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？

2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。

如：为什么会出现“雾”？ 夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？ 小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？ …… 3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

（2）老师巡视指导。

（3）请同学交流汇报。

（4）老师评一评，看看谁的收获最多。

四、老师总结。

第三课时

教学目标：

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。

教学过程：

一、谈话引入。

1、师：上一次口语交际时，我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子们觉得有了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以前方便了呢？

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有不足的地方？

（1）学生先观察班级图书角。

（2）分小组交流。

（3）老师巡视，引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报，老师小结：

（1）我们制定了《图书管理公约》。

（2）我们班有《图书管理守则》。

（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。

（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。

（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。 ……

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4、交流自学情况：

（1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。

（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。

（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。

（4）学生描红，临写，教师巡视指导。

3、理解字义：

粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。

犹：还。 饿：肚子里没有食物。

四海：指全国或全世界。

4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）

春种一粒粟：春天种下一粒种子。

秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。

四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理？

8、指导朗读：

四、拓展延伸

同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？

五、老师总结。

同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

第四课时

教学目标：

阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）

2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？

3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长才干。今天，老师将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：最大的“书”）。

齐读课题。

4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？ （ 最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什么叫最大的书？书什么样的？ ）

二、 初读课文，讲读生字词

1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了吗？那开始读吧!

2、检查效果

3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思

（1）请 4 位同学读 1-4 小节，注意读准字音读通句子。

（2）5-8 小节谁想来读？ 注意“哩”是轻声。

（3）剩下来的 5 小节 9-13 节，谁想来读一读 注意这里面有个多音字是藏 zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏

4、咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗？

三、 学习课文，读好人物对话。

1、默读 1~4 自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？

（1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。

（2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3 个

（3）听了你的回答，川川明白了，你们明白了吗？老师当川川，你们来告诉我。引读“哪里有书啊？”

2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？请同学们继续默读 5~10 自然段，找、划

（1）指名读第六自然段。

（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？

（3）你们想不想看这岩石书的字呢？现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们去看看这些石头书上的“字”。

（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？ 同桌之间先练一练，待会儿请小朋友来说。（老师下去指导，大家好，我是 xx 我来给大家介绍一下岩石书上的字） 2-3 人

3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什么吗？图画（板书）

（1）恩，这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊 喜，多么自豪。谁来读读叔叔的话。

（2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！

（3）小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海 （4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

（5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。

4、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读： “读了这本岩石书有什么用处？”

（1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底

（2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作用呢！（板书：作用很大）我们一起来读。

（3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师不禁要像川川那样刨根问底了：“这个省略号是什么意思啊？”谁来为老师答疑解惑呢。

5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说：齐读。

四、 整体回顾，总结延伸

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？

2、小朋友们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的书。

3、 推荐：《岩石如此活泼》、中国化石网。

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？
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