| 《我要的是葫芦》教学设计方案(部编本二年级上册) |
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教学目标： 1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学准备： 《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件 教学过程： 一、质疑激趣 大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！ 板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。 一、学习生字 课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们 班的小朋友可真厉害！ 过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！ 三、学习课文 任务一 ： 5分钟 个体学习： 1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。 2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用 —— 线画出来。 学生汇报 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。 是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。 学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。 生读 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。 师： 好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读） 3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫 芦的人。你从哪些地方体会到的？ 任务二 对子学习 五分钟 对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。 学生汇报。 孩子们，找到了吗？ （你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？） 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读） 师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？ 生：每天 几次 师：“每天”就是“天天”。 看一次吗？强调看几次。（生再读）。 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不 错！） 师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读） 师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”（一生读） 师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我心想：小葫芦快长吧，„„ 生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊„„” 师： 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。„„ 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导 学生说。 师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢 生：她读的“快”“赛”字，读得很好。 师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快， 越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是， 一件意想不到的事情发生了。 孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了） 生：以前嫩绿的叶子变黄了。 生：小葫芦都落了。 师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：好可惜呀！ 生：我想，他一定很伤心。 生：我心里很难受。 来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 （生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我 的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读） 师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？ 生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！ 师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜 虫吧！”） 师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读） 师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读） 师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。 他怎么说？ 生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了—— “什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读） 师：同学们，读懂了吗？（课件） “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。 8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？ 你们知道这两者的关系了吗？ 任务三 小组学习 8分钟 葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。 学生汇报 引导学生交流： （1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。 （2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 在学生说的同时，老师一边补充一边板书。 师：（课件：叶子与果实的关系） 植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输 送营养。同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。 看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。 三、教师小结 教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 四、课后作业：编故事 1、 种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦， 想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。 资料提供者：夏琦
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