《动物王国开大会》教学设计与反思 (部编本一年级下册) |
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设计说明: 动物王国要开大会啦!老虎叫狗熊去通知大家,狗熊一连通知了四遍,大家才搞清楚什么时间,什么地点干什么。课文内容较为简单,但分了18个自然段,配有五幅形象的插图来讲这个故事。课文内容与学生实际生活联系非常紧密,学习时要引导学生联系自己生活体验,理解课文内容,从中受到教育和影响。教学时要创设情境,在读中感悟,懂得在转述别人的话时,一定要把转述的内容说清楚,说明白,要让别人知道是怎么一回事。 学前准备:制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排:2课时 第一课时 学习目标 会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。 学习重点 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字,正确流利地朗读课文。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词,熟读课文。(学生) 教学环节 一、情景导入。(用时:5分钟) 1.看图:同学们,你们喜欢动物吗?来,我们来看看这些动物,你认识哪几种? 2.课件出示动物图片,指名认动物。全班交流。 3.明天,动物王国要开大会,国王老虎叫狗熊去通知大家,大家都去了吗? 4.板书课题,齐读课题。认读生字“物”。 二、初读课文。(用时:15分钟) (一)自读 1.自由读文,勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 (二)识字 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识,怎么认识的,再学习其他不认识的字。 2.利用生字卡片小组内互相检测。 3.交流识字方法。选择喜欢的一个字,上台说说怎样记住它。并组词,说话。 4.多种方式读生字词。 三、再读课文。(用时:10分钟) 1.引导学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2.同桌互读课文,纠正读音,组内分自然段接读课文。 3.指名分自然段接读课文,一段一段读通顺,读流利。 4.组织全班交流。 四、指导书写,布置作业。(用时:10分钟) 1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。 2.观察字形,交流写时要注意的地方。 3.教师范写,学生评说。 4.学生练写。 5.布置作业: ①熟读课文,读给同桌听。 ②想一想,为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。 教学反思 本节课教学我从同学们喜爱的动物入手,引导他们进入课文的阅读,基本了解课文的内容后,再开始认读生字生词。由于本课自然段较多,所以,必须花费大部分时间引导学生熟读课文,直到把课文读通顺,读流利,使后面的生字书写教学同学们能够掌握得较快。 第二课时 学习目标 1.复习生字,正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。 学习重点 会书写3个生字,能够正确、有感情地朗读课文。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节 一、复习导入。(用时:5分钟) 1.指名读自己喜欢的段落。直到读正确,读流利。 2.出示生字卡,指名抽读。 二、品读课文。(用时:20分钟) (一)读课文,理清脉络 1.老师范读课文,生思考:狗熊通知动物们开大会,大家都听明白了吗? 2.指名说。 3.学生自由读课文,讨论: (1)狗熊通知了几次,大家才听明白? (2)大家没听明白,原因是什么?(课件出示以上问题) 4.全班交流以上问题。 (二)学习课文最后一自然段 1.讨论交流问题(1)。 2.指名逐段读课文,要求读通顺,读流利。 3.课文的哪个自然段写了这个内容。 4.指名说,并齐读第18自然段,相机理解词语“准时”的意思。并分析:动物们这次为什么知道开大会呢? 5.指名说,全班交流,师总结:看来,通知别人做一件事,说清楚时间和地点,该是多么重要的一件事情。 过渡:狗熊通知大家开大会,前三次的情形又是怎么样呢? (三)学习课文1~4自然段 1.指名读1~4自然段,其他同学思考:狗熊第一次通知大家开大会,为什么开不起来? 2.指名答,全班讨论交流。 3.师总结:是呀!连开会的时间都不知道,即使通知一百遍,谁会去呢?难怪狐狸说…… 4.指名读狐狸的话,要求读出劝导的语气。 (四)学习课文5~17自然段 1.师出示学法指导: (1)思考问题; (2)朗读相关自然段并找出答案; (3)讨论交流。 2.学生自由读5~17自然段,组内交流问题。 3.指名读5~17自然段,全班交流学法指导出示的问题。 三、回顾拓展,想象交流。(用时:10分钟) 1.师生分角色朗读全文,比比谁读得好(全班评价)。 2.把课文编成一个小故事,开展讲故事比赛。 3.师总结:学完这篇课文,我们今后在通知别人某件事的时候,一定要把这件事给别人讲清楚,讲明白,特别是时间、地点等,否则会造成不必要的麻烦。 四、指导书写。(用时:5分钟) 1.认读生字还、舌、点并组词。 2.师范写,并讲解注意的问题,重点指导“还”。 3.作品展示并交流。 教学反思 本节课,我要求学生边读边带着不同的问题走进文本,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文,老师教得轻松,学生学得主动,智力发展、能力培养贯穿始终。在整个教学过程中,我也非常重视学生说话能力的培养。 资料提供者:
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