《画杨桃》第二课时教学实录(部编本二年级下册)

小学语文教学资源网语文教案课堂实录 2018-03-21 手机版


 韩颖

教学目的

1、继续学习课文,复习词语

2、体会老师对同学们的教育过程——通过一件小事,交给同学一个做人的道理

3、体会老师、父亲的话是“我”终身受用

教学重点

体会老师对同学们的教育过程——通过一件小事,交给同学一个做人的道理

教学难点

体会老师、父亲的话是“我”终身受用

课前准备

杨桃实物; 

板书设计

画杨桃

爸爸的叮嘱——是什么样,画成什么样

我的画——认认真真看,老老实实画

老师的教诲——是什么样,画成什么样

师:同学们,今天这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。请同学们一起来齐读课题,课文中有一些词语的读音容易出错,老是想考考同学们,看谁能把字音读正确。如果读对了,请大家齐读

生:半晌  

师:谁能比她的声音还大  

生:一幅画  

生:悉  

师:先看看这个字念什么?再来读词

生:教诲  叮嘱  

师:和颜悦色这个词什么意思?我们先来看这个句子,请同学读。

生“老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说。”

师:“和颜悦色的”和“是什么意思呢?字典中有几种解释,自己读一读,看看选哪个解释呢?

出示:

(1)平和,和缓

(2)结束战争或争执

(3)下棋或赛球不分胜负

(4)和谐

师:谁选好了?你觉得选第几个呢?

生:选第一个

师:“和“是平和和缓的意思,你看看和颜悦色是什么意思?

生:形容和蔼的脸色

师:有不一样的吗?

生:形容和蔼可亲。

师:什么和蔼可亲?

生:态度

师:说话的态度和蔼可亲。自己读读

生:自己读词语

师:课文写我画杨桃的事,杨桃同学们已经见过了,它是南方的一种水果,特比甜,很好吃。岑桑是著名的作家,课文讲的是他小时画杨桃的事, 先请同学读读课文。

师:其他同学边听边思考一个问题:他父亲在他小时画画时,叮嘱了一句话,使我受用一生,爸爸是怎样叮嘱我的呢?请同学边听边画

生:读课文

师:爸爸的叮嘱是什么呢?谁来读一读

生: “你看见一件东西,是什么样的, 就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

老师板书:是什么样,画成什么样

师:爸爸的话是什么意思呢?你怎么理解的?爸爸让我实事求是地画画。

生:让我实事求是地画画

生:实事求是地画画,相信自己的眼睛

生:相信自己的眼睛,不要随便想

师:不要凭空的想象,爸爸的话一直影响着我,在一节美术课上我是怎么做的呢?出声音读第二自然段。

师:我是怎么画的

生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

师:板书  认认真真看,老老实实画  

师:指着板书说:看到的是什么样就老老实实地画出来,不是想当然,是按照爸爸的话做的。

师:我的画招徕同学的哈哈大笑,他们是怎样议论的呢? 

出示:杨桃是这个样子的吗?

出示:倒不如说是五角星吧!

生:读第一句  杨桃是这个样子的吗?

师:我听出来了,杨桃绝不是这个样子

生:再读第一句 杨桃是这个样子的吗?

师:强调哪个词,谁来帮帮他?

师:杨桃怎么会是五角星呢?自己读一读

师:下边这句谁来读?

生:倒不如说是五角星吧!

师:你带着什么语气读?

生:讽刺

师:我的话引起了同学的嘲笑,老师的注意,老师在我的座位上审视了讲台桌上的杨桃,明白了我为什么把杨桃画成五角星,把它举起来问大家:

出示:这幅画画得像不像?

不像!

它像什么?

像五角星!

生:这幅画画得像不像?

师:下边几句都没有提示语,知不知道是谁说的?

生:知道,不像!像五角星!是学生说的

师:同学们怎么回答的?你能在前边加个提示语吗?

同学们          地回答:不像!

生:同学们毫不犹豫地回答,不像

生:边笑边说

生:肯定的回答

师:肯定是怎么回答?大声的回答,我们表演表演。

师:不一样的嘴发出同一个声音,有一个成语:

生:异口同声

师:这还有一句话,出示:它像什么?     

生:“像五角星!”

师:你们的表情告诉我,你们是笑着说的,是高兴的笑吗?

生:不是,是嘲笑

师:自己练习练习这几句对话

师: 文章写对话的形式很多,提示语在前、在中间、还有在后面的,今天这节课我们见到的是没有提示语的对话。虽然没有提示语,但是我们读时也不会混淆,因为这样的对话一般是分段写的,而且内容都比较短。在你的作文中也可以用这种对话形式。

师:听了同学的回答,老师的神情有什么变化?

生:变严肃了

师:为什么变严肃了?

生:同学们没有坐到我的位子上看,就下结论

生:同学们没有坐到我的位子上看,就乱发言

师:老师对同学们的发言很不满意,谁来读一读,什么叫严肃地说?

生:小声读

师:小声就是严肃吗?

生:严厉地说

师:看看下文,老师是非常生气,想要批评我们吗?

生:不是

师:什么叫严肃?老师示范

生:板起面孔读

师:过了半晌他又问道,半晌是什么意思?

生:过了一会儿

师:老师想什么呢?是不是要批评我们?

生:不是,老师在想办法。老师想不批评他们,让他知道我画对了

师:老师没有简单批评同学们,又请同学们轮流坐到我的座位上观察杨桃的样子,老师问了什么?读一读。接下来又有几处对话,没有提示语,你知道谁问谁答的吗?

出示:现在你看看那杨桃,向你平时看到的杨桃吗?

不……像

那么,像什么呢?

像……五……五角星

生:现在你看看那杨桃,向你平时看到的杨桃吗?

生:二、四句是同学说的,第三句是老师说的

师:请同学读

生:读句子,不…不…像

师:他多读了一个不字,你想一想他为什么多读一个不字?

师:从同学的读中你发现什么了?

生:多了一个省略号。

师:说明什么?

生:表示同学说话结结巴巴、吞吞吐吐知道自己刚才说的不对、不好意思、

师:省略号还有一个作用,它有一个断断续续的作用,多加一个不字,让我你们听起来更加流畅了,自己再读第一读

师:我么来看看同学和老师的对话:

出示:

这幅画画得像不像?

不像!

它像什么?

像五角星!

师:自己读一读说说你发现了什么?

生:同学说的话里有省略号,第一次是叹号,第二次是句号

师:是叹号和句号的区别吗?

生:省略号

师:加叹号说明什么?

生:同学们肯定地说不像

师:省略号呢?

生:说明不好意思

师:标点符号不同,我们体会到孩子的心理也发生了变化,由理直气壮,变得心虚起来。

师:你还发现什么了?

生:同学的回答是一样的

师:回答的文字一样,但句子的含义一样吗?第一次说不像什么?

生:不像杨桃,像五角星

师:第二次不像什么?

生:不像平时看到的杨桃,像真实的五角星

师:文字一样,句子的含义不一样了。自己练习练习

师:一人扮演两个角色,一个是老师,一个是同学,自己练练

师:老师个子高,和同学说话时可以低着头,同学可以仰着头说

生:表演笑着说

师:表演时为什么老笑,不好意思的神情没有表演出来,谁能表演的再到位一些?

生:表演

师:表演很到位,两个同学练一练

师:看到同学们知道错了,老师和颜悦色的说了一段话,请同学读一读老师的话

出示:提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

生:读短文

师:你喜欢哪句就把他画下来,读一读,想一想,你是怎么理解的?

师:你先来读一读你画的是哪句?

生:它有两层意思,第一层意思是说要从不同的角度看问题,

师:你说得具体一些,从哪句看出来的?

生:看问题要周全

师:怎么就周全了呢?

生:看看人家是从什么角度看的,自己是从什么角度看的,看看对不对。

师:看问题要全面

生:要相信自己的眼睛,要有自己的主见,证明自己是对的

生:看的角度不同,样子也不一样

师:不要鲜花别人,要换个角度看问题

师:老师的话对你们的影响也是很深的,一齐读读老师的话

生:齐读

师:这段话对我产生了怎样的影响?齐读最后一段

板书:是什么样,画成什么样? 

生:齐读

师:老师的话和爸爸的话不谋而合,岑桑是一位作家,他画画时照着老师的话做,写作时呢?老师的话依然受用吗?

生:实事求是的写作,脑子怎么想的,就写出来

师:真实地再现生活

生:看到什么就写什么,不要空想

生:不要抄作文书,那是别人想的,要写自己的感受

师:有一句话是我手写我心,自己心里想的实事求是的写出来。

师: 在你的生活中,这番话对你也受用吗?

生:聊天时说真实地

生:听写时不要抄别人的

生:学习不好就说不好

师:对同学的不同意见呢?是急着争论吗?

生:站在那个同学角度看看

师:老师希望您们能按照说的去做

师:老师的话影响了我一声,这就是岑桑老作家,现在已经80多岁了,看照片,他说了一句话,我来读读

师:老师的话很有哲理,你喜欢这些话吗?可以把它抄写下来。 
资料提供者:郑崇波

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