《画杨桃》公开课教案及教学反思(部编本二年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-21 手机版


 殷婷婷

教学目标

1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点难点

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学准备

杨桃的实物、投影片。

教学活动

一、新课导入

1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。

2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。

3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。

4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。

过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目）

二、初读课文，了解内容

1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。

2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。

三、细读课文，体会感悟

（一）齐读第1自然段

1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？ 

2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。

3.用“叮嘱”造句。

4.“想当然”是什么意思?( 凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。)

5．再次朗读父亲的话。

过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。

（二）学习第2—5自然段

1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?

2.用====线画出“我” 认为画的怎样？

3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？

过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？

（三）学习第6—17自然段

1.老师看了“我”的画后是怎么做的？

2.找出描写老师动作的词语。

3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师?

4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。

5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？

6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。

7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误)

8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐)

过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。

（四）学习第18自然段

1.老师讲的话里一共有几句?

2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）

3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)

(五)学习第19自然段

1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。）

又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

2.为什么说他们的教诲使我一生受用? （因为他们的话让我明白了：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。）

四、总结

同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。

五、板书设计

画杨桃——五角星

父亲   是什么样     画什么样    

我     认认真真     老老实实    实事求是

老师   看到什么样   画什么样

六、教学反思

《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。

本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。

按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。 
资料提供者：郑崇波

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